张少哲（深圳文汇学校）

利用“信息沟”原理克服外语教学中的厌倦情绪

张少哲
（深圳文汇学校）

“信息沟”的产生伴随着外语交际教学的兴起，现在广泛地应用于外语教学中。外语教学的终极目标就是培养学生运用外语进行沟通交流的能力。因此，外语教学能否达到其最终目的主要取决于“信息沟”的存在与否。所以，教师在进行外语教学时，要巧妙地运用“信息沟”原理，达到最终的教学目标。“信息沟”是衡量学生课堂学习效率的重要标志，同时也是判别教师教学能力的一大指标。

信息沟；外语教学；厌倦情绪

一、什么是“信息沟”

从古至今，语言都是交际的重要工具，是人们之间传递信息的主要途径，人们之间的交流不可避免。人们交流时，会有一些新鲜内容即信息。交流时，新鲜内容越多，信息量也就越大，“信息沟”也就越深。交际的最重要的目的就是要跨越人们之间的“信息沟”。“信息沟”是人们交际的诱因、基础和前提，就是指信息差距，即人们在掌握信息方面存在的差距，当信息传递者这一方掌握了信息接收者一方不知晓的内容时，此时，双方的信息就存在不平衡，从而会产生一方对另一方传递信息的必要性，以及一方对另一方所掌握的信息产生兴趣。“信息沟”是人们之间运用语言进行交际的一大条件。如果交流双方没有“信息沟”，就很容易在双方之间产生枯燥的感觉，会给双方的交流带来障碍。

二、“信息沟”的缺乏——厌学情绪的根源

在我国的外语教学中，有许多现象都能很好地证实“信息沟”的缺乏正是厌学情绪的根源。

1.我国外语教学中存在着一个最普遍的问题

教师在授课时，经常要求学生多次朗读课文，不断重复课文的内容。此时，朗读者与其他同学之间不存在“信息沟”，这就使学生感觉枯燥乏味，削弱了学生对外语学习的兴趣，大大减弱了学生参与课堂的积极性。长此以往，学生的负面情绪不断积累，最终爆发，使学生不能很好地融入课堂，甚至可能会产生厌学情绪。

2.我国外语教材的编写过于单调乏味

在我国传统的外语教材中，课文的篇幅都较短，并且每一篇课文都会附有类似的文章，供学生加深印象，巩固知识。并且，大多数教师都会鼓励学生课前预习。这样，学生对课文内容不断重复，可能两遍过后，对课文内容已经产生不耐烦的情绪，更何况一篇课文的重复不下三遍。由此可见，教材所提供的“信息沟”几乎没有，教师在授课时，不仅不能为学生创造“信息沟”，还在无意识中加深了学生的厌倦情绪。近年来，我国外语教材进行了改革，同时伴随而来的还有令人欣慰的改变，学生的厌倦情绪有了一定程度的减弱，课堂积极性也有了一定的提高。

3.教师在教学过程中似乎有“喧宾夺主”的倾向

大多数教师在外语教学中，本末倒置，将自己置于教学中心，而忽略了学生的主体地位。教学中，教师应该充分尊重学生的主体地位。教师在授课时，应该充分利用“信息沟”，让学生有更多的参与感。

教师备课时，经常接触到课本以外的课文，教师应注意多多收集这类材料。同时，教师应注意因材施教，不同的学生对于信息的掌握不同。因此，教师授课时，还要注意观察学生对于课外知识的掌握程度。有些信息对一些学生来说极为新奇，对于一些学生来说却烂熟于心，因此，教师要注意避免出现学生不适应的情况。教师在授课时，要扮演好引导者的角色，以学生为主体，组织学生进行各式各样的讨论，创造机会，为学生创建“信息沟”，教学成果会有意想不到的效果。教师应对自己的学生给予充分的信任，让学生把握主动权，积极主动地学习。

三、“信息沟”的创建

以上几点，充分反映了外语教学中“信息沟”的缺失会导致学生的厌学情绪。尽管厌学情绪产生的原因并非只有“信息沟”的缺失。但是，“信息沟”的缺失，是课堂上学生出现厌学情绪最主要的原因，教师应该充分重视这一问题，积极主动地克服这个问题，缓解学生的厌学情绪。问题就归结在如何创建“信息沟”上了。

1.教师提倡学生在指导下进行自学

前面已经说道，外语教学中，教师应重视学生的主体地位。“兴趣是最好的老师”，唯有学生对学习有了积极性，教学才能达到事半功倍的效果。自学会为学生提供机会，让学生之间无意识地产生“信息沟”，增加了学生的学习积极性。课堂上，教师要大胆摒弃传统的教学方式，保证学生有足够的自学时间，让学生把握学习的主动权，无形中提升了学生的学习积极性。目前，外语教师在授课时，采取了新颖的教学方法、多样的教学形式，鼓励学生积极参与课堂，课堂气氛也相对活跃。这一问题看似解决，但是，大多数教师只重视口语交际的流利性，不考虑实际情况，导致了学生只是机械地学习，最终的教学目的并未达到。

2.教学过程中教师应积极主动地提供“信息沟”

教师对外语词汇的掌握十分熟练，可以在闲暇时间多看一些外语书籍、外语杂志、外语电影，听一听外语歌曲，不仅可以得到休息，同时在这一过程中，教师无形中也掌握了大量的课外信息。这些资料使教师与学生间产生“信息沟”，教师在授课时，可以将这些信息以故事的形式讲述出来，激发学生的学习积极性。但是，教师在授课过程中应谨记一点，学生与教师之间的“信息沟”较深，教师在讲授时要充分考虑学生的接受能力，讲究方式方法，耐心细致地对学生的不解之处进行讲解。让学生充分发挥主动性，能灵活运用所学知识。

3.教师也可鼓励学生之间相互设置“信息沟”

例如，教师可鼓励学生适当地看一些外语电影，在此过程中，学生不仅可以积累丰富的外语词汇，同时还可以收集大量的课外信息。不同的学生喜欢的电影类型不同，这样，学生之间的“信息沟”会大大拓展。课堂上，引导学生将自己的信息以外语的方式转述给其他同学，学生的主体地位得以充分发挥。又如，教师也可组织一些有趣的知识竞赛，这样可以巩固学生所学的知识，也可丰富学生的知识储备，同时，可以锻炼学生的交际能力，为学生积极健康地成长贡献力量，为社会培养优秀人才。

总之，作为外语教师，我们应当持之以恒地进行研究和探索，根据学生的反馈改变自己的教学方法，有效地运用“信息沟”的原理。如果教师能充分地利用“信息沟”来克服外语教学中学生的厌倦情绪，外语教学就能达到事半功倍的效果。毫无疑问，“信息沟”的正确使用，是外语教学的一大福祉。

［1］张立巍.我国双语教学的动因探究及启示［J］.中国成人教育，2010（1）.

［2］孙靖涵.论对外汉语教学与中华文化传播［J］.现代商贸工业，2010（3）.

·编辑王团兰