李书巧（河北省邢台市清河县清河中学）

浅谈高中思想政治课堂学生合作学习存在的问题及对策

李书巧
（河北省邢台市清河县清河中学）

合作学习是贯彻落实学生为主体的教学理念，是使学生通过分工协作来完成共同学习目标的互助性学习方式。在新课改背景下，合作学习模式成为高中政治课堂学习中的一个重要环节，它给思想政治课堂注入了新的活力，调动了学生学习的积极性和主动性，但由于施教主体和受教主体之间的默契程度不够等问题，使得合作学习方式的作用并没有充分展现。为了更好地贯彻落实新课改精神，促进学生的全面发展，解决好这些存在的问题迫在眉睫。

一、高中思想政治课合作学习存在的问题

1.从授课对象学生对待合作学习来总结，目前高中思想政治课堂学生合作学习存在着一些问题

（1）学生在意识上已经接受了“合作学习”这种方式，但是具体实践中没有达到“形神统一”

合作学习的学习方式应用，本意是提高课堂教学效果，而在课堂教学实践中，学生合作学习的具体分工不够明确，并没有责任到人，以至于学生只是粗略领略了合作学习的精神，却不能很好落到实处、细处。目前，课堂上的合作学习模式多是按已分小组为单位凑在一起，对老师要求的题目进行讨论，虽然空间上距离缩小了，但并没有形成有效的合作学习机制，也就达不到预期课堂效果，甚至会出现适得其反的结果。

（2）学生的理论基础不够牢固，导致学习信心不足、学习兴趣不高及参与程度不够充足

高中知识体系与初中相比较要更加系统，要求也更高，小组合作学习为学生提供了相互讨论和相互学习的机会与平台，但由于学生认为自己的学习基础不够牢固，在讨论过程中无法形成自己的观点，部分学生遇到问题想问却不敢问，学习兴趣也会受到严重影响，无法从小组合作学习中收获更多。

2.从施教主体教师的角度来看，高中思想政治课堂中存在着一些问题

（1）教师对自己的定位不够准确，没有尊重和发挥学生的主体地位和作用

在教学实践中部分教师为了追求课改效果，认为小组合作学习是万能的，千篇一律应用在教学过程中，没有做到一切从学生的实际出发，具体问题具体分析，如此一来，没有在实质上把课堂归还给学生，还会给学生造成一种错误的学习观念，不利于学生的全面发展。

（2）教师运用小组合作太随意，没有建立科学有效的评价机制

新课改提倡把课堂归还给学生，教师在课堂中运用小组合作学习方式后没有进行及时有效的评价，或者仅侧重对整个小组的评价，而忽略了对小组每个成员的关注和指导。加之每节课的课堂时间有限，学生在课堂中的参与时间不充足，整体的参与效果就不理想，造成教学效果难以提高的后果。

二、解决高中思想政治课合作学习存在问题的相应对策

对以上问题进行反思之后，我们应该着力培养课堂中教师与学生的默契程度，使得师生在有限的课堂时间内有效运用小组合作学习方式，最终达到提高课堂效率和促进学生全面发展的目标。因此，应该从以下几个方面来进行完善：

1.科学定位教师角色，尊重学生的个性发展，体现学生的主体地位

为了实现课堂教学效果，在运用合作学习方式时，教师必须意识到教学过程中要以学生为主体，具体解释合作学习的任务并关注小组合作的具体进展情况，适时引导，适当调控，承担好自己的角色。另外，要注意观察小组内每位学生的特点，因材施教，使每位学生都积极参与到合作学习中，在各小组培养一个带头人，调动整个小组的学习气氛，促进每个学生之间的交流与沟通，真正把合作学习的实质落到实处。

2.夯实学生理论基础，调动学生学习兴趣，培养自主学习能力

要想保证课堂教学效果，就必须夯实学生的理论基础，因此教师平时要注意督促学生养成课前预习和课后复习的良好习惯，并在课堂中拿出一定时间来进行检测和解析，增强学生的自信心。同时，教师可从学生日常生活中举例设置探究题目，激发学生合作的兴趣，让学生把自己擅长的地方尽情展现出来，并在此过程中逐步锻炼自己自主学习教材知识的能力、提出问题、发现问题和解决问题的能力。

3.精选需要采取合作学习方式的教学内容

根据学生掌握知识的具体情况来设计开放性和启发性的问题，这样的问题答案往往不是单一绝对的，所以让学生彼此发表看法，相互启发，共同总结，透过问题的表象来探索本质，最后明确答案。也可以根据具体的教学目标来制定导学案，导学案中需要包含学习目标、学习过程、本堂总结、课堂练习、课后总结和反思等，这样学生可以以此为据全面了解需要掌握知识的来龙去脉，达到预期教学目的。

4.掌握课堂节奏，科学合理地使用小组合作学习方式

教师在课堂中要维护良好的秩序，加强对课堂节奏的把握，这是每堂课顺利开展的基本前提。因此，教师要在课堂秩序良好的基础上给学生营造宽松民主的课堂氛围，安排好每个教学阶段所需的时间，提高学生的课堂参与意识，带动学生积极主动地参与教学，充分了解自己，配合教师完成小组合作学习任务，丰富形式，明确分工，在具体实践的参与中肯定自己，提高自己。

5.构建有效的评价机制

小组合作学习方式完毕之后，必须进行及时有效地总结和评价，不仅要重视对合作学习的指导和引领，还要坚持实施发展性评析。每个学生个体都具有其特殊性，由每个个体组成的小组合作表现和取得效果也不尽相同，教师应该考虑周全，面面俱到，可以开展师生互评和学生互评，重视过程评价，不单单只看重结果，而应在此过程中发现不足，总结经验，形成独具特色的课堂模式。

·编辑孙玲娟