季春英（江苏省昆山市第二中学）

浅谈基于翻转课堂教学模式的初中数学教学设计研究

季春英
（江苏省昆山市第二中学）

随着科技的发展越来越迅速，全世界的信息网络连成一片，诞生于美国的翻转课堂教育模式传到中国，并对中国教育现代化进程有一定的冲击和影响。但我国目前对翻转教育的课堂研究仍然处于初级探索阶段，尽管我国一直在推行新课改，然而传统教育模式仍然根深蒂固，在教师的运用中占主要部分。基于翻转课堂教学模式对初中数学教学设计进行一定的分析研究，为新课改提供相应的借鉴。

翻转课堂；初中数学；教学研究

教育部颁布的《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》对创新教学模式提出了要求，同年教育部指定的《义务教育数学课程标准》对初中数学教学的基本理念也提出了新的要求。这一系列的行为使得初中数学传统的教学模式受到挑战。教师不应再是那个统一的传道授业解惑者，而应该是每一位学生的伯乐。在传统的初中数学教育模式中，教师就是课本教材知识的搬运工，偶尔充当一个答题助手。学生和教师的互动极少，通常教育的效果也不怎么样。在整个课堂中，出现了两极分化的趋势。有兴趣的愿意学和教师交流学得越来越轻松愉快，没兴趣的不愿学，在课堂中表现沉闷，成绩也越来越差。教师的统一教学方法无法满足全体学生不同的需求，这就体现了传统教学方式的不足。学生在受教育的过程中处于一个被动地位。

由于信息技术的发展，学习不仅仅是在课堂上，还可以延伸到家里或者是有网络的任何地方。翻转课堂的出现就是一个例子。之所以叫做翻转课堂，是因为这个教学方式打破了以往“教师白天在教室上课，学生晚上回家做作业”的模式，变成晚上学生在家里自己观看教学视频，白天在教室做作业，有问题向教师请教。翻转课堂也可以叫做颠倒课堂。

一、简述翻转课堂的内涵

1.翻转课堂的特征

翻转课堂是基于多媒体技术的应用而诞生的，是一种比较新型的教育模式。在该模式中，学生变成受教育的主动者，根据课下的自主学习实现了知识的传递和积累。把传统课下的内容转移到课堂之上。通过学生之间的交流和师生之间的交流共同完成课程的教学任务。教师根据学生的问题进行一对一的教学和解释说明，依照不同的学生给予其个性化教学，也证实了孔子所说的因材施教。充分挖掘学生的学习潜能，激发学生对于学习的兴趣，促进学生个人发展的同时，也能够很好达到应有的教学效果。同时老师和学生的地位也就发生了变化，学生由被管理者变成受教育的主导者，教师也由管理者和传道者变成了学生受教育的引导者。学生和教师都是整个课堂的参与者。

2.与传统课堂的对比

不管是从教学方式、教学流程，还是评价方法等各个方面上看，翻转课堂和传统课堂都有明显的差别。传统课堂的教学方式是班级统一的授课模式，而翻转课堂则采取一对一的个性化辅导方式。再从教学流程上对比，传统课堂是教师先在课堂上讲解，然后布置课后作业让学生去完成，翻转课堂则是学生在课下自主学习，然后在课上和教师一起去共同探究。传统课堂的评价方法就是单纯的纸质测试，进行成绩的排名和对比，而翻转课堂就可以从多个角度用不同的方法去评价一个学生学习能力的好坏与否。不仅仅如此，学生和教师的地位，学生获取知识的来源以及课堂内容等方面还是有很大的区别。

3.翻转课堂的意义

翻转学习有利于增强师生之间的互动。学生在课堂上对课下的学习内容进行相互探讨，教师可以站在一个旁观者的角度上观察并掌握不同学生目前的学习状态。当学生向教师提出问题表示疑惑时，教师可以通过解决学生的问题，有针对性地了解不同学生的学习能力并且掌握其学习状态。可想而知，翻转课堂可以作为一个师生交流互动之间的连接模式。

翻转课堂有利于实现课堂效率的最大化。传统教学中教师一直是致力于用最通俗易懂的方式将教材上的知识教授给学生，尽可能让学生掌握更多的知识。但这通常对学生的课堂效率并没有什么太大的帮助，反而对学生消化知识的能力形成阻碍，讲得越多学生变得越糊涂。翻转课堂则是充分发挥课堂的每一分钟为学生解答疑惑，针对性讲解学生的不理解和不明白。使得学生对于知识的理解更加透彻和清楚。

翻转课堂有利于提高学生的自主学习能力。学生成为学习的主动者，学习也变成自己的事情，教师不再去监督学生的学习，这也就要求学生要对自己的学习负责，承担自己学习的后果。这也无形之中增加了学生对于学习的自我督促，提高了学生对于学习的责任感和使命感。

二、翻转课堂在初中数学教学设计的分析和探究

首先和传统教学模式一样的是要明确教学目标，区别于单纯的应用多媒体软件制作课件讲课的方式，而是将讲课内容制作成一个完整的教学视频。教师的准备视频也需要有个人的讲课特色，使学生在观看视频的过程中对于讲课模式还要有一种熟悉感，作为传统课堂和翻转课堂的过渡阶段。教师根据教学内容的难易点进行一定的标注，由易到难还是由难到易的讲解都需要有教师自己的处理逻辑，对于课程内容的传授依然是保持循序渐进的方式。然后教师应该给予学生自测练习等，并引导学生提出在教学内容方面的问题。

接着回归于课堂之上，学生在课下自主学习到的内容，先让学生之间进行问题的交流，由于班级人数的原因将学生划分为不同的小组，然后小组间对自己小组的问题进行探索和讨论，如果组员之间的交流不够，也可以延伸为各组之间的交流。最后通过讨论得出自己的结论，当问题得不到解决的时候可以请教教师，教师将对学生进行一定的指引，帮助学生解决他们在理解、探索、思考中所遇到的困难，对他们所了解到的知识进行一个系统性的梳理，并帮助他们获得最后的讨论结果。剩下的课堂时间各小组将对自己的讨论进行成果展示，教师根据每个组的成果进行自己的评价和评估。评估部分对学生而言是最有利于树立学生信心，是教师对学生自主学习能力的一种肯定，使学生在学习过程中有成就感，激发学生对学习的兴趣。

翻转课堂在实践中总共分为十个部分，而课上和课下又各分为五个部分。因此，教师和学生都是一个完整的翻转课堂的参与者。初中数学在整个中学数学教育中是最基础的，而基础也同样是最重要的，基础不打牢，房子建得再高都是要垮的。因此，教师应该认真对待每一次课堂的内容，不断从实践中去完善教育方式的不足，使学生能够通过自主学习不断去勇攀学习的高峰。

总而言之，科技的发展是推动教育现代化的一个重要因素。翻转课堂作为一个新的教学模式，对传统的教学模式产生了不小的冲击。同时也对教育方式的创新提出了新的要求，提供的新思路，这值得引起每一个教育工作者的重视。但目前我国对于翻转课堂的研究仍然处于一个摸索的初级阶段，在实践的过程中仍然会有很多问题。这不仅仅需要教育部的提出，还需要学校的实践落实，每个学生、教师、家长对更新教学模式的配合。要知道新型教育模式在初中数学教学中相对于传统教学有着更好的优势。必须要求教师在实践中积极改进，培养学生的自主学习能力。翻转课堂的实行将会对初中数学教育带来积极的效果。我国教育部应该敦促每个学校落实政策，对教育模式进行有效的、大胆的创新和变革，这有利于推动我国教育事业的发展，更好地为培养祖国的人才做贡献。

［1］李昔莲.基于翻转课堂教学模式的初中数学教学设计分析［J］.文理导航：中旬，2015（10）：12.

［2］宁成龙.浅谈初中数学教学中翻转课堂模式的应用［J］.读与写：上，下旬，2015（8）：409-410.

·编辑鲁翠红