郑婧颖（江苏省昆山市第二中学）

浅谈初中英语翻转课堂教学行动研究

郑婧颖
（江苏省昆山市第二中学）

初中英语是一个学生学习英语的基础阶段，只有基础打牢才能在学习更高层次的英语时如履平地，因此初中英语的教学就显得尤为重要，如何提高初中学生学习英语的兴趣，提升他们的学习效率，教师们研究出了许多的方式和方法，其中翻转课堂的教学行动对于初中学生学习英语的提高尤为突出，因此就初中英语中的翻转课堂的教学进行研究。

翻转课堂；初中英语；行动研究

翻转课堂是翻译自Flipped Classroom，强调的是将课堂内外的时间重新调整，把学习的主动权交给学生，教师在旁边引导、答疑、解惑。这种教学模式下，教师不再通过课堂时间进行“信息传递”，而是将这些“信息”通过录制成小视频、音频、电子书等方式让学生在课外进行“信息接收”，然后在课内时间通过与教师、进行有效互动从而“吸收消化”，达到教师传道授业解惑的目的。

一、初中英语翻转课堂的优势

1.因为翻转课堂强调了学生的主体地位，不再是传统教学那种教师在课堂传授知识，课后学生复习巩固的模式，而是让学生利用课余时间通过教学视频、音频以及电子书进行学习，然后在课堂上通过提问、互动将自己的学习效果和学习疑问展现出来，通过老师与学生的互动或者学生与学生的互动将各种疑问解开，并且巩固已经了解的内容，就比如在学习疑问代词的时候，如何正确的使用who/whose/whom/whoever/whomever的时候，老师就可让学生进行不同情形下的举例，通过各种例子老师既能了解学生的掌握情况，也能增加学生学习英语的兴趣。这种情况下，学生不再是传统的那种死记硬背或者通过题海战术对知识点进行掌握，而是灵活的掌握自己的学习进度，充分调动学生学习的主动性，让学生感到学习的乐趣，从而达到学习的目的，翻转课堂就是利用这种良性循环使得英语教学变得更加有效率。

2.因为翻转课堂的这种教学模式使得教师和学生可以更加灵活的运用课堂时间，教师也可以通过与学生的互动及时地了解学生的学习情况，可以针对性的对每一个学生进行解惑，掌握学生的学习进度，做到因材施教，使得整个教学更加的顺畅，教师不再担心学生的学习跟不上进度，这样就使得教学更加人性化。

3.另外翻转课堂对于教学信息的传递也更加明确，因为教师可以通过录制各种微课程，也就是将一个主题或者一个知识点录制成几分钟时间的小视频，这种视频可以结合各种图片、声音、动画以及自己制作的Flash将这一个主体或者知识点完整的呈现出来，例如在初中英语时态的讲解中，可以通过人类的进化以及历史的发展将一般过去时、过去进行时、过去完成时和过去完成进行时生动的展现出来，让学生可以深刻的理解各种时态的用法，而不再是传统的死记硬背导致经常混淆，同时微课程也能寓教于乐，通过一些欢乐的视频让学生既能学到知识也能在学习的过程中感到快乐，在视频的末尾可以通过提出问题来让学生检测自己是否真正理解，如果有些疑问可以返回去重新观看，也可以带到课堂中让教师或者同学帮助解惑，而且这种微课程的使用可以让学生在一段时间之后便于复习和巩固，对于学生的学习有极大的提升。

4.最后翻转课堂这种教学模式让学生和教师的关系由传统的严肃师生关系变成传道授业解惑的良师益友的关系，师生关系的融洽可以提高学生的自信心和学习动力，因为学生对于教师不再是传统教学那种畏师如虎，而是用心交流，让学生真正感受到教师的真心实意。

二、初中英语翻转课堂的存在的问题

1.从学生角度上来看，因为翻转课堂的教学主体由教师转移到学生，这就使得学生有了更大的自主权，但目前我国学生因为传统教育的施行导致学生的学习主动性不强，互动交流能力较差，尤其是在初中英语的翻转课堂教学中，教师非常依赖学生与学生或者与自己的互动，因为只有这种互动才能让教师了解学生的学习进度和对知识的掌握程度，由于目前中国初中学生的不善于互动交流以及自主性较差，导致翻转课堂教学的情况并不理想。

2.从教师角度上来看，翻转课堂虽然教学主体改变了，但教师并不是被弱化，反而对教师各种能力的需求提高了，因为教师从主动转化为被动，这就要求教师从传统的以传道为主体的过程转移到授业解惑当中，对于教师的职业素养需求很高，教师不仅仅只需要教，还需要实时了解每一个学生的学习情况，同时教师还需要掌握制作各种视频的能力，因为翻转课堂教学的第一步就是制作视频，这对于教师的计算机科技以及信息能力也有很高的要求，因此翻转课堂的教学对于传统教师来讲是一个巨大的挑战。

3.从家长角度上来看，因为传统的英语教学成效可以通过一张试卷就能展现出来，家长对于学生的学习情况也能有个大致的了解，而翻转课堂的教学从以前的教—学转变成学—教，这种情况下就很难通过一张试卷就能将学生的学习情况表现出来，因此如何量化翻转课堂教学的教学成绩就是一个很重要的问题。因为在素质教育的开展下，家长更加注重的是学生的全面发展，对于翻转课堂来说，翻转的不仅仅是课堂教学模式，对于各种评估机制也是一种翻转。

三、人们对于翻转课堂的误区

1.视频教学的代名词。每当人们听到翻转课堂就觉得是用视频教学，用视频代替教师上课，其实这种理解是错误的，翻转课堂教学实际上最具有效果的是通过学生和学生、学生和老师之间面对面的互动学习，光靠学生自己看视频学习并没有很好的效果，翻转课堂讲究的是互动交流，在互动交流中，将在视频中学习到的知识运用于实际，从而达到比传统课堂的教学更有效率的目的。

2.学生学习没有教师指导，仅仅是盯着电脑屏幕，跟在线课程没有区别。实际上翻转课程是强化学生自主学习的能力，教师的作用更多的不是去教授，而是一个导师的形象，通过单对单的因材施教，让所有的学生都能参与到学习当中，让学生获得个性化指导，另外翻转课堂也可以让那些因病不能及时上课的学生，也能通过自主学习跟上课程。

3.家长认为学生在家看视频学习，学习效果不足。传统的应试教育在家长的心中根深蒂固，对于学生的自主性、自控力表示很大怀疑，认为学生的课余时间都是在玩，学习就应该老师去逼，其实在实施素质教育多年之后的今天，科技发展如此迅速的当今，学生对于各种信息的接受并不像以前那样狭窄，所以家长应该对学生树立自信，另外学校-教师-家长可以三位一体，学校可以通过建立一个在线平台实时了解学生的学习，教师也可以在平台上通过课余时间与学生进行实时互动，了解学生的学习情况，而家长可以通过平台进行监督，对学生和教师的情况时刻了解，这样既保证了学生的学习，也让家长和教师安心。

综上所述，经过大量的研究和实践之后，翻转课堂教学模式的展开能够有效的提升初中英语教学的课堂效率和学生的学习兴趣，但翻转课堂的推广也有一定的难度，其中存在的问题也不容忽视，这就需要学生和教师的共同努力，除此之外，教师也应该加强自身建设，提高自身的文化素养，改变传统教学的观念，更好的利用翻转课堂给学生创造舒适的学习环境，提高学生的学习成绩，提升英语教学的课堂效率。

［1］郑婧颖.初中英语微课程的开发与应用研究［J］.新课程：中旬，2015（3）：84-84，85.

［2］戴爱林.初中英语翻转课堂教学行动研究［J］.校园英语：中旬，2015（6）：72-72.

［3］郁红梅.浅析初中英语翻转课堂教学行动研究［J］.内蒙古教育，2015（27）：16.

·编辑丁可楣