马智炉（浙江省临海市大田初级中学）

浅谈对初中历史与社会教材使用方法的认识

马智炉
（浙江省临海市大田初级中学）

随着时代的发展，新的教育观念以及教育模式给传统的教育观念以及教育模式带来了强大的冲击，也使得教师在教学过程中面临巨大的挑战。作为新课程改革的实践者，教师应该就如何更加充分地开发教材资源，合理而贴切地使用新教材。这是在教学过程中需要加以重视的。

活用教材；课程开发；历史与社会；创造性

一、多元地将历史与社会教材与人文环境相结合

目前，我们教师在教学过程中使用的人教版的历史与社会教材是最直接的教学资源，这是毋庸置疑的。这是教师在开展教学活动中最基本的依据，是教师进行各种历史与社会相关活动的核心，但是在实践活动中教师不能完全依赖历史与社会教材。人教版教材虽然具有很强的权威性，但是需要教师在教学过程中加入相应的人文主义特色，使教材能更充分地体现当地的人文环境特色。例如，课堂在讲解到《抗日战争》一课时，作为教师不应该仅仅依靠课本上所附的几张图片作为授课的依据，其实在现在大量的影视教材中有很多关于抗日战争题材的电视剧，如《敌后武工队》《小兵张嘎》《飞夺泸定桥》《台儿庄大战》等电视剧都是很好的题材，并且作为台儿庄、泸定桥等地的老师应该利用当地的优势，使学生亲临战争纪念现场进行实地参观，或者参观战时留下的战争物品，这样的教学素材老师应该更多地融入课堂教学过程中，这样学生对战争的认识会更加深刻，对历史有更加敬畏的态度。近年来新闻联播中经常报道国家间的冲突，在播放战争过程中体现出在战争过程中最无辜的应该是处于战争国家的人民，人民生活在惶恐中，对战争充满了恐惧，战时状态下民不聊生，各地都充斥着战争留下的残骸，国家的经济遭受到重创。当我们利用身边的可利用素材对学生进行教学时，学生就会提出“为什么要引发战争”“战争的破坏性在哪”“战争的意义是什么”“如何才能避免战争”等疑问，这正是历史与社会人文价值的体现，老师可以运用不同的讲解模式进行讲解，例如分组讨论、角色扮演等形式，让学生在参与中学习到更多的历史知识。

二、灵活地将历史与社会教材与现实教材相整合

把社会热点、新闻焦点与教材相结合进行教学，引导学生多关注历史，在教学过程中要引导学生辩证地看待历史问题。历史上我国是四大文明古国，当时有非常先进的文化与文明，但是由于实行了闭关锁国政策导致国家发展一步步落后，由于闭关锁国不能发展新的科学技术，引发在战争中一次一次的失败，并且被列国瓜分，这样就可以与现在的国家提倡的“引进来、走出去”政策相吻合，由以前的闭关锁国导致的一系列惨败的结局，我国以史为鉴，不再实行闭关锁国政策而是提倡要学习外国的先进技术，将国外的先进技术以及政策与我国的实际相结合，这样的话老师可以引导学生将历史与现实相结合，以历史作为材料，把现实的一些情况结合在一起让学生去思考。“当时我国失败的原因”“实行那样的政策对国家的影响”“现在我们应该怎么做才能使国家更加强大”这些都是需要学生进行思考并且讨论的。作为教师要有敏感的教学思想，要在生活中善于发现现实问题与历史问题之间的联系，能够把两者之间更充分而合理地结合，并充分将这些内容引进课堂中，这样就能更充分地调动学生对现实问题的思考，使学生能够带着问题、思考、怀疑在课堂中进行充分的探讨，使学生更加深切地感受到这个课程的生动性，丰富学生的精神生活。

三、有机地将历史与社会教材与乡土教材相融合

目前教师使用的人教版历史与社会是全国通用教材，它不能将各地的地方特色全部体现，在一定范围来说这本教材并不具有普遍性。例如，在讲明朝的抗倭历史时，我们台州就有很好的地理优势，戚继光在台州抗倭有七战七捷的光辉历史，并且我们台州流传着许多关于戚继光抗倭的历史传说，也可以带学生去参观戚继光祠等等。只有在历史教材中紧紧结合当地的环境，学生才能更有亲切感，才不会感觉到历史知识的生硬性。历史课程增加了亲切感，学生的学习兴趣自然就能提起来，这样就要求老师在教学中多方收集与当地相关的教学题材加入课堂中，这样课堂的学习氛围会瞬间被点燃，并且在教学过程中并不鼓励只是老师一味地进行授课，更应该在老师的引导下充分调动学生的积极参与性，在课堂上要让学生更加积极地融入课堂中，使学生针对自己所了解的知识在课堂中进行充分的讨论。这样老师也会有更多的搜集资料的时间，也可以更加充分地引导学生学习。

总而言之，能够更加灵活地运用历史与社会新课程改革教材，既是对现代教师的要求，也是新课改对教师教学能力的考验。在新课改中教师不再是被动地传授教材知识，而是更增加了教师的能动参与性，要求教师在紧紧围绕教材的基础上，结合当地的人文内容，丰富课堂，调动学生的参与性。让学生能在课堂中打破原有的教学思维，在社会都在倡导创新能力的基础上，利用创新的思维活用历史与社会新课程教材。

［1］王雪亚.谈初中历史与社会的教材亮点与教学设计［J］.宁波教育学院学报，2010（1）：117-119.

［2］缪文锋.历史与社会教材灵活使用方法探讨［J］.现代商贸工业，2009（15）：229-230.

［3］余瑛.创造性使用历史与社会教材的策略［J］.教学与管理，2007（10）：73-74.

·编辑谢尾合