方茜（湖北省恩施自治州高级中学）

论高中地理教材中知识的存在方式

方茜
（湖北省恩施自治州高级中学）

首先简要分析了高中地理教材中知识存在方式的含义，以及高中地理教材中知识存在的方式的主要特色，提出优化高中地理教材中知识的存在方式策略，如贴合生活实际、构建生态的知识系统、开发使用多媒体教材等。

高中地理教材；知识存在的方式；培养策略

根据教育部在2003年4月颁布《普通高中地理课程标准（实验）》，目前教育部已经审查通过四套高中地理新教材。高中地理新教材知识存在的方式是互动、开放、平等以及多元化的，能够通过活动系统、图像系统以及课文系统等方式来呈现。而优化高中地理教材中知识的存在方式一定程度上能够有效提升课堂教学效果。

一、高中地理教材中知识存在方式的含义

知识存在方式实质上是对于知识的性质进行的反思。而若想要真正了解教材设计中知识存在方式的重要性，便必须要变革知识观。传统知识观认为，知识是人类经过长期的认识所产生的结果，是客观的存在，反映了事物间的因果关系，不代表任何集团或者是个人的利益。主要存在方式是各种符号以及语言，知识是学习的一个客观对象，和学习者自身的经验、认知方式没有什么关联，而学习者最主要的任务是认识和掌握知识。

而后现代知识观与传统知识观有明显差别，认为知识不仅是公共的、客观的，也是个人的。比如说，对于同一种现象，不同的人由于自身经验的不同，也会产生不同的认识。同时，学习者在进行教材的学习时，不仅是认识和记忆，更重要的是能够理解在知识中的经历、体验以及感受。

高中地理教材中知识的存在方式不仅进行知识的传递，同时也需要和学习者个体产生对话、交流。这些都是需要通过教材的活动系统、图像系统以及课文系统等表现方式来进行呈现。

二、高中地理教材中知识存在的方式的主要特色

1.呈现地理信息多元化

现如今，国内外高中地理教材不断融入于实际生活相关的各类地理信息。不仅有传统教材中所具有的风景图片，同时还有着政府统计报告、报刊文章、电影海报、杂志以及广告等。这些多元化地理信息的呈现，能够直接反映出人类现实生活中的发展状况，使得学生能够深切体会到地理学科是来源于生活，同时地理知识方法也能够应用于生活。学生在理解和记忆地理知识的同时，通过地理信息多元化的特色，能使得学生更深入理解教材编写者所要表达的希望和要求等。

2.体现地理知识的实践性

地理作为一门实践性较强的学科，所有知识都是从人们的生活实践中获取。气候、土壤、地貌、植被以及河流等都是可以在现实生活中进行感知的地理事物，而产业、聚落以及人口都可以通过实际调查来了解。人们进行地理知识的研究和学习最终都是为了运用于实际生产生活当中，从而解决生活实践中存在的问题。

三、优化高中地理教材中知识的存在方式策略

1.贴合生活实际

在传统的高中地理教材当中，许多知识都是以规律、概念原理等结论式的方式所存在，地理相关知识都被局限在了狭小的范围之内。而在如今的高中地理教材已经逐渐走出这一误区，然而以结论为本的知识观仍然还存在部分教材编制当中。若是高中地理知识能够贴近生活实际，不仅会更加具有情趣性，同时也会使学生增加对知识的理解。在高中地理教材中展现文献资料，有助于学生理解知识的来源，同时培养学生的创新精神。比如说，高中地理教材在讲授洪水、地震等自然灾害的教学过程中，可以先展现各类型的文献资料，如原始新闻稿等，帮助学生理解知识；还可以展现一些生活现象、调查活动等。

2.构建生态的知识系统

人们的各种知识类型以及知识领域实质上如同生活各种群与环境间的关系一样，是一种生态关系。各种知识间是相互关联、互补共生的关系。因此，在高中地理教材中可以构建生态知识系统，从而更好地进行知识的传递。

在现代高中地理教材知识编制中存在的一个主要问题便是缺乏学科内部系统地理与区域地理、人文地理与自然地理的联系。因此，在构建完整的生态知识系统时，可以先从呈现相邻学科知识和学科内部知识的关系出发。同时还可以呈现方式、能力与知识之间的联系，从而改变传统高中地理教材中单调枯燥的知识描述状况。

3.开发使用多媒体教材

在科学技术水平逐渐提高的今天，信息化技术不断发展，各种媒体也在不断的发展中。如何在有限的教材中让学生获取更多、更有用、更新的知识是教育工作者研究的重点。而多媒体教材是指利用多媒体等科学技术，将教学内容用更加形象化、动态化以及结构化进行展现。因此，合理利用多媒体教材，不仅可以使课堂教学有效，同时也能够提高学生的学习兴趣。而作为地理知识存在方式之一，一般可以从两方面去开发多媒体教材，设计与高中地理知识所配套的光盘、设计相关学习网站。

［1］盛丽芬.论高中地理教材中知识的存在方式［D］.上海师范大学，2007.

［2］刘倩.新人教版高中地理教材对学生地理知识素养的培养作用及教材使用策略研究［D］.华东师范大学，2011.

·编辑丁可楣