李燕蓝，郑华勇（.丽水外国语实验学校；.浙江省丽水中学）

论班主任工作中的晕轮效应

李燕蓝1，郑华勇2
（1.丽水外国语实验学校；2.浙江省丽水中学）

班主任的工作繁杂，不仅要从事普通的教学工作，还要从事常规的班级管理，对学生进行品行教育以及心理疏导。晕轮效应是社会心理学中诸多的效应之一，结合班主任工作实际，对这一效应展开讨论。

晕轮效应；班级管理；班主任工作

有这样一则笑话。一个老师在课堂上，发现两个学生在睡觉，他们都把书摊在前面。结果老师把一个差生叫了起来，批评说：“你看看人家（指着另一个睡觉的学生，这个学生平时学习很优秀），睡觉还看书！你倒好，一看书就睡觉了。”

这个笑话却是有些夸张。但如果一个学生成绩好、思维敏捷、发言踊跃，就往往会被认为是智力高、热情、灵活而富有创造性，一俊遮百丑，一好百好；如果一个学生成绩平平，老实本分，默默无闻，班主任便会置他们于“被爱遗忘的角落”，使其成为不被关注的所谓“灰色群体”；如果一个学生成绩不好或调皮捣蛋，那么，班主任就总是看他不顺眼，认为他一无是处，“朽木不可雕”。这种现象的产生与社会心理学中所说的晕轮效应密切相关。

晕轮效应是指在人际知觉中对个体的整体知觉印象影响着对其具体特征认知的一种心理现象，它是一种以偏概全的评价倾向。这种效应的产生是因为人的社会知觉往往受到个人“内隐人格理论”的影响，他们常常从个人具有的某种品质去推断他的另一种品质。尤其当这种品质为“核心”品质，比如，好坏、善恶等时，人们更具有这种推论倾向。

一、在班级管理中，晕轮效应在班主任对学生的认知与评价上具有以下特征

1.片面性

班主任往往抓住学生的个别特征，习惯地从个别推及一般，就像盲人摸象一样，以点带面。学生其他方面的表现，容易被无视和忽略。这样就导致班主任在工作中很难客观地、深入地、全面地对学生个体进行认知与评价。

2.扩散性

班主任会把学生并无内在联系的一些个性或特征强行地联系起来，断言既然存在这种特征必然会有另一种特征。比如，一个“坏学生”没有按照班主任的要求行动，就被认为是“故意捣蛋”，一个“好学生”这样做，却往往被认为是“有创造性”。这种“扩散性”往往导致班主任对学生产生歪曲的认知。

3.绝对性

学生某个典型方面好（如成绩好），班主任就全部肯定。学生某个典型方面不好（如调皮捣蛋），班主任就全部否定，这是一种受主观偏见支配的绝对化倾向。班主任对学生的这种知觉印象，会使其对学生的判断形成一定的思维定式，用有色眼光看待学生的一言一行，从而忽视学生个性的发展性与可变性。

晕轮效应在班主任工作中会造成很坏的影响：被班主任宠爱的学生往往自以为是、目中无人，一旦不如意或者偶尔被忽视，就会产生心理波动甚至对老师产生看法；被班主任冷落或厌恶的学生，从教师的言行中感受到其偏心、歧视与不公正，从而产生消极态度，不理会甚至拒绝教师的要求，在学习上和品行上“破罐子破摔”，不求上进。

二、为了克服“晕轮效应”的不良影响，班主任要做到以下几个方面

班主任在工作中要善于克服“晕轮效应”的不良影响，全面了解和正确评价学生，消除对学生的偏见，避免由“晕轮效应”而带来的教育偏见。班主任要做到以下几个方面：

1.班主任要全面、客观、深入了解和分析学生

仅凭对学生的点滴了解而对学生作出评价，往往与学生实际不相符。作为班主任，心胸要宽广，只有全面、客观、深入地了解学生的心理行为特点，才能有针对性地进行教育。所谓“金无足赤，人无完人。”只有“一分为二”地看待具体事件和问题，才能做到全面客观。班主任在对学生进行教育之前，要冷静分析，客观评价，深入实际，全面了解考察，认真听取其他同学和科任老师的意见，从各种渠道形成对学生的真实印象。

2.班主任应提高自身修养，转变教育观念

首先，班主任应树立学生发展的整体观念。不管学生成绩好坏，愚笨与否，顽皮与否，都是可爱的，可以教育和进步的，低分并不意味着低能。其次，班主任应提高自身冷静与理性的思维能力。在客观与理性的分析之后的教育，才能有的放矢，一针见血。最后，班主任要提高自身文化知识修养，克服偏激、片面形而上学的思维方法。

3.班主任应合理利用榜样的光环，以身作则

班主任也应该重视自身的积极光环对教育的有利影响。学生在校的时间很多，与老师接触较多，他们会有意无意地模仿教师的行为。班主任要用自己的渊博学识，良好的班级管理才能，富有感染力和号召力的语言，严谨的工作和生活作风，在学生中建立一个可亲、可近、可信、可敬的良好形象，即有一个积极的光环。爱屋及乌，学生就乐意接近和信任老师。这也促使学生对班主任产生积极的晕轮效应，使班主任对学生的教育能产生事半功倍的效果。

在教育中，晕轮效应的作用是一把双刃剑。对自身的提高上，合力利用班主任的光环效应，班主任良好的职业操守、人生态度会成为学生学习的榜样和成长的动力。但是，对学生的评价上，晕轮效应在很大程度上影响着班主任对学生客观全面的判断。所以，班主任要做好以上几点，避免由“晕轮效应”而带来的教育偏见，用智慧语言评价学生，用欣赏的眼光分析学生，做一个教育中的智者。

·编辑王团兰