李　伟，王　丽（.四川省成都师范学院附属实验学校；.四川省成都市温江区第二中学校）

互联网时代学校教育管理模式探索

李伟1，王丽2
（1.四川省成都师范学院附属实验学校；2.四川省成都市温江区第二中学校）

众所周知，出租行业不主动改革，则有Uber、滴滴打车促进它的变革；实体商业的利润巨大，有电商加以促进；作为教育人，如果不主动适应互联网带来的冲击，必将受到时代的淘汰，互联网+教育的趋势是不可逆转的。如何适应变化，抢占发展的先机，促进学校内涵发展，教师在实践过程中，只有主动参与教育的变革，才能走到教育的前沿。就互联网时代学校教育管理模式进行分析。

互联网+；教育；教学；学生

“互联网+”实际上是创新2.0下的互联网发展新形态、新业态。新一代信息技术发展重塑了物联网、云计算、社会计算、大数据等新一代信息技术的新形态，改变了我们的生产、工作、生活方式，也引领了创新驱动发展的“新常态”。

学校从物质的形态来看，学校就是教育学生的地方，学生不能脱离社会而单独存在；教师的教育方式必须顺应时代的发展。在这个新常态的技术时代，我校尝试了小组合作TBL模式的教学，一对一电子书包班。

一、互联网+学校管理，有效地推动校园管理的变革

1.互联网等信息技术手段的运用，学校管理日趋一体化

学校管理平台的集成化，特别是基于网络环境下，以B/S架构方式呈现的管理平台，改变过去各部门独立管理中的有形资产、财务管理、人力资源和信息资源等转换成面向学校整体的结构。将人（教师与学生）、财（内部资金）、物（设备、设施、教材等）、信息、时间、空间等各种数据都实时地提供，实现学校内部管理数据的共享，为学校的决策和整体调控提供强有力的信息支撑。

2.互联网等信息技术手段的运用，促进学校管理方式的个性化

在长期的办学实践中，学校的教育理念、教育思路和教育管理模式得到了大量的积累，这种积累与现代教育技术手段结合起来，借助信息技术手段，将使学校独具特色的管理和学校文化在新的环境下得到新的提升机会。学校在互联网上创建自己门户网站、虚拟学校，将自己的管理，自己学校的办学特色和风貌给予充分的展示，将独具特色的办学理念作全方位的宣传。

3.互联网等信息技术手段的运用，促进学校管理的规范化

信息时代的到来，以网络和多媒体为特征的信息技术的不断发展和运用，将促进学校管理更加规范化。（1）学校与外界进行资源和信息的沟通和交换，必须建立沟通和交流标准和规范。（2）学校的管理活动越来越依靠信息技术和网络，没有规范和标准，合作与交流无法进行。（3）学校教学活动也必须建立通畅、合理、有序的基于网络环境下的教育管理机制，只有这样，学校内部的所有部门和教职员工才能利用网络进行各种办公和管理活动，提高管理的效率和效益。

二、互联网+教学，引领课堂教学大变化

1.互联网让教师的教学方式更灵活

在互联网的教育大环境中，教师可以引导学生不断地提出问题，在网络环境下，凭借多种渠道，使学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程；指导学生收集和利用学习资源；帮助学生设计恰当的学习活动；并能针对不同的学习内容，选择不同的学习方式，使学生的学习变得丰富而有个性；营造支持学生学习的积极的心理氛围；帮助学生对学习过程和结果进行评价。

2.互联网让师生的教学资源选择更丰富

信息技术对课堂的最大冲击是改变了“教、学”资源的结构和形式，使课堂变得丰富多彩且更具吸引力。具有人机对话优点的可交互的资源使课堂上的因材施教成为可能。教师根据学生的个性特点设计不同层次的学习资源，通过链接引导学生根据自身需要自主选择学习内容。

3.互联网让教育的组织形式更多样

异步网络课堂打破时空限制，让课堂无处不在，无时不在。翻转课的应用，让学习可以是课前学习，也可以是课后在学习，还可以是多次的学习。班级集体讲授不再是课堂教学的主要形式，小组互助合作学习形式成为课堂教学的常态。学生个体学习、小组合作学习、班级整体学习交互穿梭，互时呈现，形式更多样、更灵活。利用发达信息技术互联网络，查阅最新的教育教学理论，学习优秀的案例，借鉴名校、名师的教学方法和手段，提升了理论，也增加了实践。海量的网络信息、电子书、专业期刊数据库，让教师足不出校就能阅读和学习。

4.互联网让开展课题研究更多样

在课题研究的具体过程中，我们提倡“问题—课题—学习—实践—反思—总结”的研究思路，以叙事研究和行动研究为方法，以真实的教学生活为研究的源头活水，把课题研究引进教研组，与教研结合，把课题研究引进课堂，与教学结合，发掘常规教育教学中的研究元素，促使教师努力成为一名反思者和研究者。这些活动开展的信息都通过学校网络平台进行发布和管理。

5.互联网让评价方法更多元

利用信息技术手段就可以很便捷完成这些烦琐的数据收集、整理、分析，并能形成最后的发展性评价。具体如下：

（1）学校坚持定期开展教学研讨。由最初是定时间、定地点面对面研讨，变成现在的网上研讨。每次研讨教师结合自己的教学实践发布一条研讨学习信息，阐述和表达自己的教学观点和教学实践，每位教师根据自己的教学实践，围绕主题各抒己见，发表自己对问题的思考，不断反思自己的教学理念和教学行为，使理论和实践能够真正结合起来。或是向其他教师推荐学习资料，实现引领的及时性。

（2）自我评价与他人评价相结合。信息技术环境下的教学评价，在他人评价的基础上，注重学生的自我评价。

绝对评价和相对评价相结合。在信息技术环境下，评价依据不再绝对化，而是评价结果与过程并重。信息技术环境下的评价由以往的对“过去”的关注转向对发展、提高、未来的关注。利用网络平台进行评价。结合网上教学平台，在扩大学生学习的时空的同时，提出不同的问题，让学生自行解决，相互评论。另外，教师可以开设与学生生活相关的讨论区，为学生开辟表达思路、发表见解的天地。通过这种方式，教师就可以根据学生在论坛中的表现，对学生作出全面的评价。

三、互联网+学习，促进学生素质大提高

1.互联网拓宽学生知识内容，主动学习

在信息技术网络环境下的课堂，所有的学习内容设计操作性比较强，这就激发了学生学习的积极性。兴趣是学习的动力，信息技术网络环境下的“一对一数字化课堂”对于学生来说既新鲜又好玩，具有极强的吸引力。通过直观、形象的手段，以其新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力，创设了符合儿童心理特点的教学情境，有利于激发学生的学习兴趣。

2.互联网提高学生生活技能，快乐成长

作为学生综合素养当中的一项重要能力就是想培养学生在生活中的自护能力和自理能力。现在我们通过教学软件，如“学生安全教育平台”让学生了解如何在生活中实现自我保护，如，可以看一些如何在火灾中自救和逃难的多媒体软件；可以通过上网了解更多的消防知识或一些地震知识。此外，还通过学习平台，让学生做一些以自护为主题的电子小报、绘画、动画和网页等，学生在学会做这些的同时，也学习了更多的课外知识。

3.互联网增强学生意志品质，合作分享

在学校网站中增设了“学生频道”这一栏目，让学生在此倾诉自己的心声或学生之间进行交流，提高了学生的心理素质；教会学生如何在网上交朋友，增强学生的人际交往能力，不沉溺于虚拟的时空，进入现实生活，学会与身边的同学进行交流等。合作精神、竞争能力、责任感、自主性、健康的心理素质等这些优秀的意志品质，逐渐在学生身上显现。

4.互联网培训学生创新意识，学会创造

网络信息环境下的课堂教学创设了情境，激发了欲望，变化无穷的画面刺激着学生大脑的兴奋区，使学生自始至终处于兴奋状态，为培养学生创造性思维创造了条件。在学习与交流的过程中，学生的语言、图画、文字、作品充分体现了学生的创新能力。信息技术网络环境下的课堂把学生带入了一个神秘的世界，带进了知识的宝库，让学生的思绪插上翅膀，展翅飞翔。

互联网+时代，学校办学条件的提升、管理手段的改变、教学活动的改革、教师教育能力的提升、学生综合素质的培养，这些都离不开信息化教育装备。只有在学校发展的过程中不断地探索、思考、学习，才能更好地利用现代教育技术装备实现素质教育的目标，实现学校内涵发展的目标，实现学校教育事业的跨越式发展。

［1］徐秋辉.关于互联网+时代的学校内涵发展调研报告［J］.中国教育信息化育，2015（4）.

［2］张明辉.教育装备在学校中的应用实践报告［J］.中国现代教育装备，2013（8）.

·编辑王团兰