张邦民（吉林省蛟河市实验中学）



学讲计划在高中化学教学中的应用

张邦民
（吉林省蛟河市实验中学）

学讲计划是课改以来倡导的一种新的教学方式，也是凸显学生课堂主体性，提高学生学习效率的有效方式之一。所以，在高中化学教学时，我们要结合教学内容有效地将学讲计划应用到实际教学过程中，以帮助学生养成自主学习、主动探究的良好习惯。本文以教学“浓硫酸的性质”为例，对如何应用学讲计划进行论述。

自主先学：首先，明确本节课的教学目的，即引导学生明确浓硫酸的化学性质（吸水性、脱水性、强氧化性）。之后，组织学生带着目标进行自主学习，并借助“Cu片、浓硫酸、非金属单质碳”等实验药品进行自主实现，并将自主遇到的问题进行总结，同时，引导学生自主学习实验方式。

小组讨论交流：组织学生对自己学习过程中遇到的问题进行讨论，比如：为什么Cu不与稀硫酸进行反应？与浓硫酸进行反应需要什么外加条件吗？在实验的过程中需要注意哪些事项？等等，组织学生在小组内对上述的问题进行思考、探究，这样的过程不仅能够加强学生对基本的化学知识的理解，提高学生的学习效率，而且对加强生生之间的交流、提高学生的认识也起着不可替代的作用。

质疑拓展：在结束了基本知识点的学习之后，为了强化学生的认识，也为了确保高质量化学课堂的顺利实现，在质疑拓展环节，我引导学生思考了下面问题：（1）在Cu与浓H2SO4反应和C与浓H2SO4之间的反应中硫酸的作用是一样的吗？如果不同，有什么不同？（2）在Cu与浓H2SO4的反应中为什么要用浸碱棉团堵住试管口，有什么作用？……组织学生对上述的问题进行思考探究，以帮助学生更好地理解知识的重难点内容，提高学习效率。

检测反馈：在结束了学与讲的环节之后，我组织学生练习了相关的习题，目的就是检测学生的自主学习效率，明确存在的问题。如，用废铜屑与硫酸反应制CuSO4，下面哪种方法较好？第一种方法：Cu与浓H2SO4反应；第二种方法：先将Cu与O2反应生成CuO，之后，在通过CuO与H2SO4进行反应。

小结反思：在结束了上述的各个环节之后，我们要对各环节中存在的问题、学生的参与度、学习效率、能力的培养等方面进行反思，以为下次的应用指明改进的方向。

总之，我们要结合教材内容来有效地将学讲计划与实际教学结合在一起，以确保学生在高效的课堂中找到学习、探究的乐趣，进而确保学生真正成为课堂的主人。

参考文献：

白广瑞.高中化学“学讲”课堂模式的构建与思考［J］.学苑教育，2015（07）.

·编辑韩晓