◇马希良



支撑乡村教师强大的“钙”点在哪里？

◇马希良

中国的乡村教师究竟有多少？近期国务院颁布的《乡村教师支持计划（2015-2020年）》中给出了明确回答，是330万。就是说这330万乡村教师支撑起了现下中国乡村教育的天。可见广大乡村教师的重要性不言而喻。这就是说乡村教师强大，我们的乡村教育就强大。

那么支撑乡村教师强大的方法是什么呢？在笔者看来支撑乡村教师强大的方法就是找到乡村教师专业发展的“钙”点，适时补“钙”，而这个“钙”点，即乡村教师的职业精神修炼。那么如何激活乡村教师的职业信念，给乡村教师疗病补“钙”，强化其职业精神修炼呢？

各级党委和政府要从“发展乡村教育，帮助乡村孩子学习成才，阻止贫困现象代际传递，是功在当代、利在千秋的大事”的认识和高度重视乡村教育。重视乡村教师，千方百计采取各种积极措施，落实国务院《乡村教师支持计划(2015-2020年)》，特别是落实《计划》中的八大举措：一是全面提高乡村教师思想政治素质和师德水平；二是拓展乡村教师补充渠道；三是提高乡村教师生活待遇；四是统一城乡教职工编制标准；五是职称（职务）评聘向乡村学校倾斜；六是推动城镇优秀教师向乡村学校流动；七是全面提升乡村教师能力素质；八是建立乡村教师荣誉制度。

社会上要形成浓郁的“三尊”（尊重知识、尊重人才、尊重教师）风气。首先要正本清源，对社会上业已存在的有违“三尊”的现象与事件要及时回应社会关注，及时处理当事人员。其次，积极利用一切媒体宣传乡村教师的典型人或事，为从事乡村教育的教师鼓与呼；再之，以新农村建设为契机，开展农村社区建设，使乡村学校有机融入农村社区，乡村教师成为社区型教师，为新农村建设贡献才智，成为在农村最受欢迎最受尊重的人最可爱的人。

从国家层面强化教育诉讼法建设，为教师从业保驾护航。我国长期的法律传统中，普遍存在着重实体法轻程序法的观念。研究有关我国教育方面的法律就不难发现，保护教师这个职业的实体法它没有相应的程序法。没有程序法存在，实体法就不便落实。这也就致使近些年来种种伤害教师案例是有发生，尽管会引起教师的反抗与抵制，最终仅仅落实的只是被动式的教师以请假托病休息或以学生道歉了事，教师尽管占据了道德制高点，但在法律面前仍处于弱势状态，师道的尊严被法律遗忘了。没有了起码的尊严，在后喻时代，原本教师在某些时候、某些方面就不如学生，那如何让教师特别是乡村教师有尊严、体面地教书育人呢？

突出乡村教育管理的“乡土味”。首先，坚决按照《计划》最后的要求：“省、市、县、乡各级人民政府要制订实施办法，把准支持重点，因地制宜提出符合乡村教育实际的支持政策和有效措施，将本计划的要求进一步明确化、具体化。”其次，剔除教育行政管理、学校管理中原有的城市教育、乡村教育“眉毛胡子一把抓”的痼疾，分阶段、分层次、分区域抓好乡村教育，管理好乡村教师。再之，通过管理建立一支热爱乡村教育的“乡土化”味儿十足的教师队伍非常重要。詹姆斯·柯林斯说过：“千方百计请一个高招的专家医生，还不如请一个随叫随到且价格便宜的江湖郎中。”

因此，在我们与其抱怨乡村教育不如城市教育的时候，不如花时间与气力来培养眼下在岗的乡村教师，把他们当最尊重的人来看，当最值得信赖的人来看，当最值得培养的人来看，当最崇拜的师长来看，那么，我们的乡村教育还缺人才吗？我们饱受诟病的乡村教育还没有希望吗？我们的乡村教育还会跟在城市教育的后面亦步亦趋吗？我们乡村教育希望的春天还会远吗？