张静儿（鄞州职业教育中心学校）

破茧成蝶提升自我
——《检测小型继电器》一课的说课心得

张静儿
（鄞州职业教育中心学校）

说课，是教师以语言为主要工具，向同行阐述自己对某一教学内容的理解、施教方案的设计以及施教效果的预测与反思等的一种教学研究方式。一提到“说课”两字，就难免给人以作秀的嫌疑，但真正参加过说课比赛的人知道，这着实冤枉“说课”这种教研形式。事实上，它是提高教师素质，培养造就研究型、学者型青年教师的最好途径之一。

说课；提高；教师素质

在三十而立来临之前，我有幸参加了2015年全国中等职业学校电类专业课程“创新杯”教师说课比赛，并荣获一等奖。全国说课比赛是一个很好的舞台，给我们所有一线教师提供了一个展示自己，与同行交流的机会。通过这次比赛，让我看到很多优秀选手，他们的说课水平和课件制作水平都非常出色，让我收获颇丰。下面就我本次说课的经历进行几点总结。

一、选好课题是前提

说课能否成功，选好课题是首要任务。选题不是拍拍脑袋就可以信手拈来的，如果课题选得不成功，将会给后面的研究带来重重困难，甚至半途而废。

选题的过程主要考虑以下几点：

课题首先要适合老师的风格，是老师擅长的专业知识内容，这样才能保证深入探究课题；其次课题内容最好是生活中经常能够应用到的，学生比较熟悉的，这样容易有发挥的题材。学生可以从生活中提取学具，学完后可以应用到生活中马上解决生活中问题的课题，比较有价值；课题内容应比较直观形象，方便图文音像并茂，可使课上的教学活动安排得生动有趣。

通过百般思量，仔细斟酌，结合以上考虑，本次说课最终定下了高等教育出版社出版的《电子元器件与电路基础》中的项目十二任务二《检测小型继电器》。

二、教学准备是铺垫

凡事预则立，不预则废，充分的课前准备是决定高效课堂的重要因素。在说课过程中，充分的教学准备是说课必不可少的铺垫环节。

在本次说课的课前准备中，我精心研读教材，分析教材学情，确立重难点，并选择合适的教法学法，将学习重难点转化为学习问题编写导学案，并共享至网络平台让学生下载预习，教师通过学生完成的导学案了解学生的课前学习情况。同时，对学生在课堂活动中会出现的问题和突发状况进行预设，保证后续课堂教学的顺利进行。

三、教学设计是灵魂

如何设计一堂新颖而高质量的教学设计，是说课中的核心任务，是整个说课的灵魂。如何使学生以积极的情绪投入到学习中？如何使学生得到真正的发展？是每个老师面临的问题。

作为课堂教学的“总设计师”和“总导演”，我将整堂课的顺序设计为以下五个环节。

1.走近继电器引新课

通过播放一段继电器的工作场景导入新课，引出继电器应用的三个领域：自动控制、远程控制和安全控制。让学生的学习从课堂走向生活，激发学生想要认识继电器的愿望。然后，通过图片展示，让学生了解到继电器的种类，而小型电磁继电器又是最常用的继电器之一，因此说课的内容将围绕它展开。

2.了解继电器知理论

继电器的外壳往往不透明，其内部结构又比较复杂，我利用自主开发的3D动画将其内部结构直观呈现。继电器的工作过程通过Flash动画动态呈现继电器的工作过程，从中让学生了解到继电器好似一个遥控开关。通过Flash演示，化静为动、化抽象为具体、化复杂为简单。

3.检测继电器学技能

本环节通过三个环节来展开，通过让学生玩“拖拽过关游戏”探索继电器的内部结构；游戏结束，教师根据继电器手册给出参数标准，学生将测量结果对照参数标准分出好坏继电器两类，培养学生遇到新器件查询手册的意识，提升职业能力。

4.选用继电器促提升

针对我校学生创业意识浓厚的特点，教师出示一则《继电器采购合同》，让学生根据需求找继电器。学生在网上找到的继电器五花八门，通过网络查询和求助专家，了解到选择合适继电器的几个要素，师生合作选出最佳性价比继电器，得到采购方的高度认同。实现实训生产紧相联，创新创业奠基础。

四、信息化手段显神通

现如今，信息技术的应用已经渗透到人们生活与工作的每一个角落，信息化教学手段发展得如火如荼，这无疑是说课大赛中必不可少的武器。

本次说课中，我以信息化教室为教学平台，大量运用到了信息化资源和信息化教学手段，如，播放介绍小型继电器结构的3D动画，通过动画直观明了地让学生了解小型继电器内部的复杂构造；介绍小型继电器动作原理的Flash动画，帮助学生清晰地明白小型继电器复杂的工作原理；而游戏环节又极大地激发了学生的学习积极性；微课、网上评价，无不体现信息化教学资源的优越性。

本次说课成绩的取得，离不开学校、指导老师以及同事的帮助和支持。在这个过程中，体会到很多，感悟到很多，我想，一个优秀的说课需要满足以下几个条件：语言简练，层次分明；内容具体，重点突出；分析透彻，理论与实践有机结合；同时，说课也相当于一次演讲，要注意语言绘声绘色，着装干练，表情符合说课主题，这都是说课的加分点。只要教师用心、用功，相信我们的说课一定可以达到“有个性、有新意、能说透、让人赏心悦目”的境界。

李崇爱，孟应周.简单化虚空化模式化：中小学说课中的误区及矫正例析［J］.当代教育科学，2011（6）.

·编辑李建军