石瑞丰（昌黎卫生职业中等专业学校）

中专化学课堂良好教学氛围的营造

石瑞丰
（昌黎卫生职业中等专业学校）

从三个方面探讨了中专化学课堂良好教学氛围营造的具体策略，包括创设有效的教学情境，发挥探究式教学的作用；进行化学演示实验，倡导探讨交流；紧密联系教学，开展绿色化教学等。

中专；化学课堂；教学氛围

对于中专化学教学来说，教师不仅需要传授教材中的化学理论知识，还需要注重对学生化学实用技能的培养。在这个背景下，研究中专化学课堂良好教学氛围营造的相关问题，具有重要的现实意义。

一、创设有效情境，发挥探究作用

为了提升学生的主观能动性，教师要注重新型教学方法以及教学模式的运用。探究式教学是近些年来出现的一种较为新型的教学模式，主要通过教师在课堂上进行教学情境的创设，向学生讲解与课程目标和内容相关的问题，引导学生进行自主探究以及主动思考，争取能够实现从现象观察到结论得出的一系列自主探究过程。这种新型教学模式能够最大限度地引导学生积极动脑思考，主动利用已有的知识储备、现有的资料以及对于现象的观察推论进行新问题的分析和解决。在这个过程中，学生自主探究以及分析问题、解决问题的能力也能够得到进一步提升。与此同时，学生对于知识的理解和运用能力也能够得到持续的增强。学生通过观察现象以及查阅资料、调动已有知识得出想法、结论之后，教师要有效引导学生将自己得出的想法和结论与小组内成员进行充分交流，实现思想上的碰撞，完善以及优化结论和想法。在这个过程中，教师要扮演好引路者和疑难咨询者的角色。互动式的教学过程能够在无形中实现良好教学氛围的营造，为学生提供民主、和谐的教学环境。

比如，在教学“原电池”时，教师要在课堂中创设具体的生活情境，引导学生自主探究。大多数学生都了解关于原电池的基本知识，知道原电池的工作原理是根据两个电极的电势不相同的特点，利用其中的电势差形成电子流动，从而产生电流。在掌握基本工作原理的基础上，教师可以引导学生思考生活中有关原电池的具体应用。具体来说，可以引导学生思考为手机充电的过程以及其中包含的工作原理。在引导学生动脑思考之后鼓励学生开展交流探讨，最终由教师给出正确答案，并且纠正学生的错误。在这个互动式的教学氛围中，中专化学课堂质量也能够实现大幅度提升。

二、进行演示实验，倡导探讨交流

教师要对演示实验进行科学合理的安排，争取在开展化学演示实验的过程中采取更为丰富的教学手段和形式，将化学基本概念以及物质的变化规律等理论知识的讲解与化学演示实验充分结合起来。除此之外，因为化学实验能够对学生的观察能力、思维能力以及动手能力起到一定的培养作用，所以也在无形中实现学生科学态度以及科学方法的培养。虽然中专生在文化基础方面较差，但是动手能力普遍较高。又因为年龄偏低，好奇心很强，所以非常容易对化学演示实验提起学习兴趣。在教师进行演示实验的合理安排下，学生的积极主动性能够被充分调动起来，学生在课堂上的注意力较为集中，课堂提问也会表现得较为活跃，这无疑会对化学教学课堂的良好氛围产生促进作用。

比如，在教学“中和滴定”“漂白原理”等相关知识点时，教师可以合理安排演示实验，引导学生开展对比调查。在进行中和滴定时，教师要引导学生将指示剂的颜色变化与空白试验组进行对比；在进行漂白原理讲解时，将氯水与二氧化硫的漂白原理进行对照。除此之外，如果时间、场地等条件允许，教师还要组织学生有序地到试验台前进行实验现象的观察，争取实现实验效果的提升，让学生在良好的互动式教学氛围中提升综合化学素养。

三、紧密联系教学，开展绿色教学

在现代化化学教学目标中，绿色化教学是主要的方向。因此，教师要在课堂教学中，进行绿色化学观念的渗透，在温室效应等事关全球环境问题的重要效应方面进行深入讲解。这样，中专化学课堂的教学氛围也能够得到提升，因为其中蕴含的忧患意识能够有效激发学生学习化学的热情。

比如，在讲解工业生产中氨的合成以及硫酸的制取等知识点时，教师可以引导学生了解温室气体的相关知识，对于温室气体的循环过程以及操作等进行详细的介绍，引导学生理解酸雨等恶劣天气、自然灾害的形成原因，增强学生的忧患意识。

为了促进中专生化学素养的提升，对与化学课堂良好教学氛围的营造的相关问题开展更为深入的探讨和研究，具有重要的意义。

［1］徐玲燕.浅析如何营造良好的课堂教学氛围［J］.华人时刊：下旬刊，2014（8）：234.

［2］郭建有.刍议如何营造良好的化学课堂教学氛围［J］.才智，2015（36）：18.

［3］张桂芝.浅谈如何提高中专化学教学质量［J］.学周刊B版，2010（4）：86.

·编辑薄跃华