程子明（甘肃省庆阳第四中学）

合作学习在高中体育教学中的应用策略探究

程子明
（甘肃省庆阳第四中学）

在现代教学中，特别强调学生的合作学习，但是在很多学校，学生的合作学习意识并不强烈。因此，分析探讨这些问题并提出相应的策略，以此促进合作学习在高中学习中的应用，提高体育教学质量。同时，增强学生的合作意识，促进学生的全面发展。

合作学习；高中体育教学；应用策略

合作学习是新课程理念引导下的一种新的教学方式，目前很多学校在适应这种新模式时，却展现出了不科学性、不合理性、不规范性，往往只重形式，不讲实质。而合作学习最根本的实质是教导学生树立合作意识和教师合理安排教学。

一、引导学生树立合作意识

1.激发学生兴趣

无论是学习体育还是学习其他学科，兴趣是学习的关键因素。学生的兴趣来源于事物的吸引力，但在传统的体育教学中，教师只负责枯燥的示范，而学生则排成队列学习模仿，这样的学习方式单一刻板，根本无法激发学生的兴趣。相反，在新的教学模式中，更加注重教学内容的丰富性。比如，学打羽毛球之前，教师可以先放一段国际体育羽毛球比赛的视频给学生看，在触及学生的视觉感官后，学生大脑会形成一种认真学好此项技能的潜意识。由此激发学生的遐想与动力，使之产生浓厚的兴趣。

2.营造良好的合作环境

“道不同，不相为谋。”学生合作学习也是一样，性格不合的学生很难完成友好完美的合作。针对此种现象，教师则需要合理地安排学生的合作伙伴，搭档最好要有较高的熟悉度、融洽度、随和度，既不束缚学生互相学习，也有利于营造良好的团队关系。同时，互补原则在搭配中尤为重要，由于每个学生的体质与特质的不同，擅长的领域也不同，教师在搭配小组成员时应该遵循优差结合原则，使学生取长补短，以求得共同进步。

3.引导学生走入集体

有些学生由于性格原因，不喜欢与别人交流合作，习惯我行我素，不顾集体；有些则是害怕融入集体。针对这类学生，应该做合理的引导，找到他们抵触的实质原因，对症下药地解决。若学生是单纯地喜欢自己学习，就给他安排一个随和易相处的搭档，经常进行沟通交流，逐渐形成一种合作观念。若学生害怕与他人合作，就要鼓励他参与集体的活动，并给予适当的认可与激励，用团队的力量带动他迈开步子，走出自我封闭的空间。若学生是不屑加入集体，就要采取适当的强制措施，并为他搭配热情的合作伙伴，让他感受到集体的温暖以及合作的愉悦。

二、合理安排教学

1.做好充分的课前准备

教学就是要教与学相结合，因此要充分做好教学准备工作。

（1）要合理设疑。合作学习要根据教与学的实际需求，明确合作学习的目标，以学生的操作能力，认知水平为依据，合理设疑，以此确定学生合作学习的研究课题。学生的研究课题的难度要适可而止，不能超过学生的最高水平，也不能过分低于学生的正常水平。设定的课题要新颖，能引起学生的兴趣，保证更多的学生能参与其中。（2）了解学生的性格与能力，借此因材施教，激发学生的潜能与创造力，并且有利于合理分配。（3）制订一套合理的合作方案，使学生在合作学习时跟着流程走，跟着教师走，预防教学出现混乱，保持教学工作的有序性、科学性、严谨性。（4）准备B计划。在很多工作中都必须准备B计划，用来应对出现的紧急情况。教师教学也是一样，在引导学生合作的过程中，难免会遇见难以预料的意外，如某个小组的成员生病请假，那一个小组就无法进行正常的合作。若没有计划B，教学则难以越过阻碍。如果这时已做好另外的准备，那么问题自然就得到了解决。

2.课上与学生良性互动

（1）在课上，教师不要刻意严厉冷酷，现代教学提倡师生平等，教师更多的是要与学生像朋友一样相处，实现心与心的交流。在以往的教学中，教师总是在学生面前树立威严的形象，很多学生由于害怕，有惑不敢问，有想法不敢说，抑制了学生的自由思想。当代的教师应该让学生无压力地学习，自由地学习，给予学生自由想象的空间，使学生迸发更多的新思想。（2）很多教师把内容教给学生后，就让学生自由发挥。这样既不利于学生学到核心内容，也不利于制造良好的学习氛围，更不利于小组间的相互交流。教师教学，应该随时指导各个小组学习，有问必答。如果出现普遍存在的问题，则多花时间细讲。随时关注小组间的合作情况，避免发生意外事件或成员争执。要经常让小组间进行互动，如举办比赛。即使比赛规模较小，但也要按照正规比赛的规则走，也要有奖有罚。至于奖惩，应该附和新教学模式下的创新原则，不必刻意讲求利益，重要的是让学生有动力有活力。比赛要遵循“友谊第一，比赛第二”的原则，让学生在比赛中获得自信与友谊。

3.课后总结

总结在合作教学模式中极其重要。它不但要求教师要学会总结，学生也要学会总结。学生的自主性通常情况下是比较差的，因此，教师要做好引导工作，让学生在课堂即将结束时总结并探讨。对于合作中出现的问题和不足，需要归纳并探讨解决办法。同时，可以让学生说说在合作学习中得到的自我提升以及下一步学习目标，保持学生的积极性。另外，要让各个小组互相分享学习成果，吸收借鉴其他小组的学习方法，补充自己的不足，在获得自我提升的同时促进小组成绩的进步。教师则要对每一个小组甚至每一位学生做出评价，由于学生个人能力的差异，教师在做评价时应该褒扬结合，语言应该具有激励性与客观性，只有这样才能保持学生的学习热情。

4.特别学生特别对待

一些学生在接受新技能、新知识时，速度要比其他学生缓慢。对此，教师就要耐心对待，秉承不放弃任何一个学生的理念，多花时间指导这一类学生，使其赶上其他同学，然后指导其在合作中继续学习。

合作学习，就是让要学生有兴趣学，有意识合作。在协助、互助、交流、分享中达到互补、双赢的效果，并提高自身能力，增强合作能力。用科学、合理、规范的教学方式，活跃课堂氛围，提高学生在课堂中的参与度、积极性、认真性，拓展学生的思维，培养新一代体育人才，同时促进教学模式的升级。

李玉芝.合作学习策略在高中体育教学中的应用［J］.职业圈，2007（12）.

·编辑杨国蓉