作为一名多年的语文老师，我深深地感悟到，孩子小学阶段的学习重点不在于拿高分，取得多好的成绩，关键还在于能力的培养。我根据多年的教学经验和学术研讨得出结论：阅读，正是最佳途径。自踏入教育岗位起，到如今，我所带过的学生已有近千人，这其中，有相当一部分孩子的家长在跟老师沟通的时候，第一句问的是“陈老师，我们家孩子的成绩在班上算不算是好的？”对此，作为班主任的我也很有压力。观察孩子在学校的整个小学段学习，其实，孩子某个时期的成绩，真的不能说明全部。在学校里，老师最希望的是孩子健康、活泼，然后才是其他的。而成绩，是排在最后的。当然，老师们从孩子本身综合能力的角度出发，更多的是愿意看见一个全面发展学生。阅读，就能很好地拓展孩子们的视野，丰富孩子的知识。

从理论上讲，6～12岁，是阅读能力（即学习能力的基础）长足发展的最黄金时期，这六年，可以说，什么都没有海量阅读、大大提高阅读能力的发展更为重要。

一个孩子的聪明才智，如同种子，需要条件才可以发芽生长。这个条件就是海量阅读和动手动脑。

海量阅读，不仅限于课本

如果一个孩子从没有读过一本好书，甚至从没读过一本超过10万字的书，而是把大量时间都投入到学校课本和大量作业里去了，那么这个孩子的天赋聪明就被饿死了。

只有博览群书、海量阅读古今中外的名著经典，广泛涉猎百科常识书籍（如天文、地理、历史、物理、化学、生物、哲学、艺术等百科知识），才可以让孩子的智慧不断成长，最终形成一种强大的发展能力。

家长们都强调不能让孩子输在起跑线上，在孩子小学阶段就很看重孩子的成绩，甚至不愿意孩子花更多的时间去读书和玩，认为那是浪费时间。

可是，当孩子如同小苗一般营养不良而缺乏成长力量，到了中学阶段前进乏力时，家长只会抱怨孩子如何如何，却不知道正是自己一手造成了孩子的“暂时高分”和“智慧营养不良”。

阅读重要，读好书更重要

读书要有所选——选择能够提升思想修养和认识水平，以及陶冶性情的书籍。所谓“多读书”，其真正含义是多读好书。

三联书店总编辑李昕建议“三重奏”的阅读方法：泛读和精读相叠、阅读与思考同步、初读和重读结合，把书中内容读透，转化为自己的思想。可是每本书都精读却又做不到，因此，把泛读作为精读的基础。通过海量泛读以筛选值得精读的书籍。

除了阅读，还要思考

学而不思则罔。英国哲学家洛克也说，思考才能使阅读的东西成为自己的。读了好书，更要让它成为自己的。只看书不思考，也就只是一个阅读器而已。只有理解了，才有机会把书本内容和生活实际结合起来，真正做到学以致用。

给孩子一个阅读的环境，如果家长有时间，跟孩子一起阅读。在读书的过程中，帮助孩子学会如何思考，如何自己解决阅读中的问题。读完以后，跟孩子进行一些必要的讨论，不但能提高孩子的阅读效果，还能增加亲子时间，家长也会在与孩子的相处和学习中，得到更多的愉悦感。

（陈美林 浙江省诸暨市新世纪小学教师）