建立合作学习小组提高班级管理水平

2016-03-02尤文成

新课程 2016年1期

关键词：班级课堂学生

尤文成

（甘肃省文县城关中学）

建立合作学习小组提高班级管理水平

尤文成

（甘肃省文县城关中学）

新课标指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。小组合作学习是在教师主导下，群体研讨、协作、交流的一种学习方式，它能有效地改善学习环境，扩大参与面，提高学生自主探索的能力，促进学生非智力品质的发展。小组合作学习是近年来备受学校教育教学关注，并大力倡导的教育改革之一。小组合作学习既注重学生自主学习能力的培养，锻炼学生的创新能力，同时也极大地提高了班级管理水平。小组不仅是班级的组成形式，也是班级走向科学化管理的重要途径，更是学生学习、生活优良化的重要保证。在新课程背景下，我们利用小组合作学习的积极作用，在班级管理过程中建立小组合作竞争机制，将有利于班级的建设。

一、我校“1345”课堂模式下的合作小组建立

在新一轮课堂改革中，我校自2014年春季全面实施了“1345”课堂模式的教学改革：一个理念——学为中心；三个支撑——小组建设、学案导学、激活学生；四个关键词——评、学、点、讲；五个环节——问题导入、自学研讨、展示评价、检测反馈、反思梳理。其核心就是建立在合作学习小组基础之上，展开教育教学工作。针对我们班学习氛围不佳，部分学生学习动机不强、学习目标不明、学习动力不足、学习能力薄弱，班级学生成绩参差不齐的现象，我对班级学生组建了分层合作学习小组，以提升学生的自信心，增强学生的学习动力，明确学生的学习目标。活动实施以来，不但教学效果明显，而且在班级管理上收到了意想不到的成效，从而使每个学生能学有所得、学有所成。

我将全班五十四名学生分为九个小组，每小组六人。小组成员以学生的学习成绩、纪律、卫生等行为习惯为依据均衡搭配。选择学习能力强、有威信的学生担任小组长，座位安排上，按照优差生同排方式组合，便于学生在学习上互相督促、检查和指导，以期达到互帮互学、共同提高的效果。

二、组内分工，明确责任

让每一位学生都成为学习上的自我管理者。在小组学习活动的开展过程中，需要分工明确，每个人都有事做。小组长对本组全面负责，工作具体包括作业的收发、检查和信息反馈等。中游学生负责考核记录，并及时反馈学习信息，做出公正评价。这种组合内分工让每一个学生都成了管理者，每一位学生都有机会充分展示自己，并让学生看到自身的不足。通过组内成员的互助，不断完善自我，从而使整个小组乃至整个班级都能不断的进步。

三、竞争激励，合作发展，促进班级全面发展

1.依照“1345”课堂模式的要求，充分调动学生的积极性，尤其成绩较差学生的学习积极性

教师应充分利用导学案让所有学生在课前预习、课堂讨论中，尽量发挥小组合作学习的优势，鼓励学困生多开口，让学生在自主探究的前进道路上，不再是被动接受。从“要我学”变成“我要学”，人人参与其中，乐在其中。

2.在班级管理中通过小组合作与竞争培养学生的参与意识和竞争意识

小组间展开争先创优竞赛，要求小组和小组不但要比学习而且要比遵守学校纪律、言行举止的得体、卫生习惯的养成、班级文化的建设等诸多方面。对于各小组完成情况，班主任和各小组都应有详细的纪录，以便在每周班会时在小组间开展评比，适时做出表扬、批评，让优者更优，不足者自省。学校每学期都要开展一些活动，班级和班级之间进行评比，结合学校活动，我给各个小组分配了不同的任务，让各组之间通过分工与合作出色地完成任务。比如结合我校开展的以“五jing”（竟、静、净、敬、进）为主题的班级文化建设，我把打造班级文化的任务交给每个小组，在规定时间内各小组必须完成，看哪个组完成的质量高，这样各小组成员在组长的领导下，“八仙过海，各显神通”，不但出色地完成了老师分配的任务，而且班级文化建设在学校评比中也名列前茅。