于海丽

（山东省滨州市邹平县魏桥中学）

如何激发高中后进生的数学学习兴趣

于海丽

（山东省滨州市邹平县魏桥中学）

在以人为本的教育理念下，教育的对象是每个在校生，他们中任何一个人的成长都需关注和培养，教师应充分尊重班级里存在的个体差异，对所谓的后进生花费更多的精力，给予更大的关注，培养他们的学习兴趣，促使他们逐步摘掉后进生这顶帽子。进入高中学习后，随着学习方式的转变和课业压力的加大，越来越多的后进生出现了，就如何提高其对数学的学习兴趣简述拙见。

学习兴趣；情感投入；课堂气氛

迈入高中的大门后，所要学习的课程多起来，学业也更加繁重，且不同于初中学习时的简单、被动，学习中除了教师课堂传授外，更需要学生课外自觉主动地去强化接受新知识，因而不少学生一下子适应不了这种高强度的学习压力和学习方式，就会产生偏科、厌学等情况，而在抽象、枯燥乏味且逻辑性很强的数学学习中，这种现象尤为严重。

一、高中数学后进生产生的原因

1.学习上不主动，对老师有很强的依赖性，没有主人翁意识

不少学生在进入高中后，还比较依赖老师在课堂上对书本知识的讲解，不主动去自学，课前没有进行很好的预习，课后又不及时巩固和强化所学知识，形成一个很不好的学习习惯。高中数学的知识点很复杂，特别是微积分、函数、解析几何等难度很大，若只是等着老师课堂讲解，很多概念等基本问题都搞不清楚，即使勤于记笔记，上课效率也不高，再加上课后不去巩固训练，学习起来就更加困难。

2.数学基础比较差，又没有好的自学能力，学习上找不到门道，失去学习的兴趣

一些学生在小学、初中时数学成绩就不好，进入高中后学习更是摸不着门路，感觉老师讲课云里雾里的，且自学能力差，因而失去学习数学的兴趣，最终成了后进生。

3.没有学习动力，不重视课堂的学习效果，不认真对待作业和考试

生活中很多学生对未来都比较渺茫，不知道为什么要去上学，没有明确的目标，再加上高中课业的压力大，就只能应付学习，因而学习热情不高甚至有厌学的情绪，存在上课注意力不集中、台下开小会、相互传纸条、信手涂鸦、睡觉等状况，把课后作业当作任务而不认真对待，对自己没要求，认为考试分数无所谓。

4.没有自信，家长和老师的关注度不够，形成心理阴影

学习生活中受到家长或老师在学习数学方面的批评或负面评价，因而觉得自己能力不行，学不好数学，且在自己表现好、数学成绩上升时没有得到他们的及时肯定和鼓励，进而厌倦数学学习，在心里形成一道坎。

二、如何激发后进生的学习兴趣

1.加大情感投入，消除学生的心理障碍，提高学生的学习兴趣

很多学校为了追求高升学率，把注意力都放在了尖子生身上，而忽视了对其他学生的关注，但是很多后进生的心理很敏感、脆弱，会形成一定的心理障碍，并做出各种厌学举动，因此，教师应把更多的精力放在后进生身上。教师平时要多关心他们，多注意他们的学习情绪，有困难适时辅导，出错时要理解并帮助和鼓励，进步时要及时肯定和表扬，在老师的关爱中激发学生的学习兴趣。

2.制作学生成长情况表并及时跟进，让学生在体验成功的同时增强其自信心

路是一个脚印一个脚印走出来的，进步也是从一点一滴开始的。教学中让学生有清晰的自我认知，善于发现自身的闪光之处，每次有小的进步，哪怕是答对一道题时都进行肯定和鼓励，并制作学生成长情况表记录个人的成长历程，从而使学生在自己的进步中体验成功的快乐，增强其自信心，激发学习兴趣，进而一步步走向优等生行列。

3.知识与生活相结合，增加课堂的趣味性，调动课堂气氛，提高学生的上课效果

首先，由于后进生学习能力有限，教师在教学过程中要注意把虚化的数学和实际的生活联系起来，举例时贴近生活，让他们能更好地理解和接受，适当降低对他们的要求，布置简单一些的作业。其次，教师在讲课过程中要尽可能地把枯乏的数学趣味化，语言表述幽默风趣一些，结合多种教学方法，如把情境教学融入数学教学中，进而引发学生的学习热情，提高上课效率。

4.通过教师的指导和学生间的相互帮助，找到适合自己的学习门道

很大一部分学生的学习成绩上不去，并不是因为他们上课不认真听讲，课后不用功，而是没有找到适合自己的学习方法，因此掌握好学习技巧，拥有自己的学习门道，可以取得事半功倍的效果。如用一个本子把自己经常会错的题目分类写下来，经常反省，成立一对一的互补小组，实行小组学习负责制等。再经过教师的指导以及学生之间的互相帮助，后进生就会很容易找到适合自己的学习途径和方法。

综上所述，要培养后进生的数学学习兴趣，一方面要求教师在教学过程中提高教学的趣味性，并用爱心、细心和耐心去感化学生，在适当时机进行表扬和鼓励，逐渐引导学生喜欢上数学；另一方面要求学生有良好的学习态度，对自己要有信心，化被动学习为自主求学，在慢慢的进步中找到适合自己的学习方法，更加坚定自己步入中上游行列的目标。

［1］王春龙.培养“后进生”的数学学习兴趣之浅见［J］.景德镇高专学报，2013，28（03）:48-49.

［2］吕乾开.对数学后进生的剖析及转化的策略［J］.西江教育论丛，2018（01）:26-28.

·编辑 赵飞飞