宁小强

（四川省绵阳市南山中学双语学校）

任务驱动教学法在初中信息技术教学中的运用分析

宁小强

（四川省绵阳市南山中学双语学校）

随着我国教育事业的不断改革，教学成为每个教育工作者和家长极为关注的话题，对学生综合素质的全面发展也越来越关注。信息技术教学作为初中教育的重要组成部分，也做出了一系列改革，将任务驱动教学法引进初中信息技术教学中，以此提高学生在学习中的自主性和创造性。为了全面实行教育改革的方针，对任务驱动教学法在初中信息技术教学中的运用进行了分析和阐述，为初中信息技术教学的可持续发展提出了一些建议。

任务驱动教学法；信息技术教学；教学任务

教学的改革关系到我国是否能够在世界上有效地发展。伴随着时代的发展脚步，信息科技也得到了迅速发展，也在不断地促进我国教育事业的改革，有效地推动了我国初中信息技术教学的改革。信息技术课与其他学科有着很大的不同，它具有较强的技术性和应用性，因为信息技术课不仅有理论知识，还存在一定的技术含量。因此，老师在教学过程中不能只注重理论教学，更要注重学生在学习中的实践性。

一、任务驱动教学法在初中信息技术教学中的流程

1.分析信息技术的教学内容，制订教学任务

在教学过程中，教学任务是提高教学质量的关键。老师在利用任务教学法进行初中信息技术教学的过程中要对教材进行仔细分析，要做好教学大纲，针对学生的学习情况来制订教学任务。但是，教学任务的制订要有一定的科学性，要遵循循序渐进的方式，不能在制订教学任务的过程中给学生过大的压力，这样不仅不能达到任务驱动教学法的教学目的，反而会起到反效果。老师在制订教学任务的过程中，要将每个知识点细化，并具有一定的层次感，将知识点一环套一环，使学生在解决了这个问题之后就会吸引学生解决下一个问题，这样可以有效地将任务驱动教学法的特点发挥得淋漓尽致，使学生在学习的过程中提高学习兴趣。

2.通过不同的方式解决问题

学生在明确了教学中的任务以后，老师应当引导学生利用不同的途径解决问题。利用不同的方式方法找到完成任务的关键点，以此来培养学生在学习中的自主性和创造性，老师是学生在完成任务中的引导者，要在学生遇到困难的时候进行指导，引导学生从不同的角度看待问题、解决问题。同时老师要针对学生在完成任务中的实际情况加以总结，以此提高信息技术的教学质量。例如，老师在给学生布置完任务后，要先将任务中的大纲告诉学生，使学生能够大概了解任务中的基本信息，再引导学生利用计算机网络等手段搜集一些相关的资料、图片等，帮学生解决问题，也使学生在解决问题的过程中有个直观的感受。

二、任务驱动教学法在初中信息技术教学中的应用

1.加强初中信息技术的实践教学

老师在信息技术教学的过程中，可以利用情境创设作为背景，给学生布置学习任务，并且要有一定的说明，使学生在了解任务的情况下进行相关资料的查找。另外，老师要积极地鼓励学生在查找资料的过程中勇于提出问题，之后再进行实践，这样可以有效地培养学生的自主学习习惯，加强学生的实践能力，提高初中信息技术实践教学的质量。例如，老师在讲解对电脑内部的了解的时候，可以先给学生布置一些任务，使学生进行相关资料的搜集，将自己的了解在课堂上与老师、同学进行分享，或者可以让学生在课堂上进行演示，这样可以有效地提高学生的实践能力，培养学生的自主学习习惯，以此达到任务驱动教学的目标。

2.将任务驱动教学法和小组学习模式相结合

任务驱动教学法最主要的就是让学生明白学习任务，使学生了解学习任务之后，能够自觉地进行相关资料的查找，并且与其他同学进行讨论。这就需要老师在课堂教学过程中进行正确的引导，将学生划分为小组进行讨论。但是老师在划分小组时，要根据学生的学习情况进行分配，使每个小组的学习水平都在一个水平线上，这样使学生在讨论的过程中激发学习兴趣，使学生在兴趣中完成学习任务，减少了学生在学习中的压力。例如，在讲到计算机的硬件部分时，老师要根据学生平时的学习情况布置学习任务，将学生划分成小组的形式，引导学生利用不同的途径搜集资料，再与小组中的同学进行讨论、分析等，最后找到问题的答案，完成老师布置的任务，以此提高学生的学习兴趣，提高初中信息技术的教学质量，使任务驱动教学法得到有效发挥。

综上所述，任务驱动教学法有效地激发了学生的学习兴趣，培养了学生自觉的学习习惯，使学生在兴趣的诱惑中进行资料的搜集，完成学习任务，减轻学生在学习中的学习负担，以此提高学生的学习成绩，提高初中信息技术的教学质量，促进我国教育事业的不断发展。

［1］曾纪伟.任务型教学的实践及存在的问题［J］.教育与职业，2005（14）.

［2］冯亚.任务驱动教学法在高中信息技术教学中应用的心得体会［J］.现代阅读：教育版，2012（21）.

·编辑 薛直艳