张银合

（重庆市长寿区海棠镇中心小学）

小学语文任务驱动法教学探究

张银合

（重庆市长寿区海棠镇中心小学）

任务驱动法可以有效实现学生在课堂上的主体地位，并且通过学生自主完成任务的过程，锻炼学生发现问题、思考问题与解决问题的综合能力，最终实现学生语文整体素养的不断提升。

小学；语文教学；任务驱动法

小学语文具有较强的人文主义特性，小学语文学科课程的设置不仅是为了让学生掌握好汉语这门语言，更重要的是帮助学生培养良好的思辨能力，使学生在今后的待人接物过程中展现出良好的自身素质。任务驱动法应用于小学语文教学，可以让学生通过自主完成任务，不断锻炼自身的思维水平与表达能力，最终实现整体语文素养的提升。下面，笔者主要谈论一下小学语文课堂如何有效开展任务驱动教学。

一、为学生设计任务

要想高质量地使用任务驱动教学法完成任务，不仅需要学生的鼎立配合，更重要的是教师的任务设计具有一定的意义，能够为学生提供探讨的必要。因此，在为学生设计任务时，教师一定要根据班上学生的学习能力进行任务难易度的选择，最好使任务布置具有一定的梯度，能够适合不同学习水平的学生来完成。比如，在学习《悯农》时，教师可以将任务设计成学会诗中的生字并理解古诗的含义，分别发布给不同学习能力的学生来完成。

二、督促学生完成任务

任务发布之后，教师的任务便是督促学生完成任务，在这个阶段，教师尽量不要干预学生完成任务，尤其在小组讨论的时候，教师最好不要站到小组旁边进行旁听，这样会干预学生的讨论思路，很可能会使学生因为紧张而变得不自信。教师可以站到讲台上，如果有小组学生需要教师的帮助或者想要与教师探讨，便可以举手示意教师。在学生完成任务的过程中，教师扮演的只是一个辅助者与指引者的角色。

三、进行效果评价

在任务核验时，教师要对学生完成任务的水平给予评价，但是在评价时不应只关注最终的讨论结果，还要了解学生的讨论思路，在很多时候，虽然学生讨论出的结果不能够很好地完成任务，但是他们讨论的思路却很有独特视角。因此，教师不能放过任何一个发现学生优点并进行称赞的机会，这样会对学生接下来的任务完成产生激励作用。

总之，任务驱动教学法在小学语文课堂中的应用应该以学生的学习能力为主要参考，设计成恰当的任务，避免任务内容“一刀切”，这样学习能力强的学生不能在完成任务时有较大收获，学习能力较差的学生也不能很好地完成任务，这样会使任务的设置失去其推动教学的意义。

·编辑 韩 晓