赵月梅

（吉林省图们市幼儿园）

游戏在幼儿教学中的有效实施

赵月梅

（吉林省图们市幼儿园）

由于儿童的身心特点和认知规律，作为教师的成年人的话语很少能进入儿童的认知范畴，因此在幼儿教学中，游戏是最主要的教学活动，对儿童的教育主要是在儿童的玩耍和嬉戏当中进行的。如何使幼儿“快乐地学习”成为众多教师思考和研究的课题，而其本质就是如何使游戏在幼儿教学中得到有效的实施，寓教于乐，充分发挥游戏在儿童教学实践中的效用。

游戏；儿童；幼儿；效果

游戏是儿童的生存方式，游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命。由于幼儿的心智尚没有发展成熟，因此我们可以负责任地说，儿童的各种能力是在游戏中获得的，在实现德、智、体、美、劳的教育目的的过程中，应充分考虑到幼儿的心理特征，按照幼儿的兴趣所在而因势利导。游戏纳入幼儿教学具有长足的战略意义，游戏的作用不仅可以让儿童在轻松愉悦的状态下玩耍，而且游戏还可以引发、支持与促进幼儿的学习活动。因此，保证游戏在幼儿教学中的有效实施，是达到儿童教育效果最大化的有效途径。

一、科学认识游戏与幼儿教学的关系

游戏之所以成为幼儿教学中应用的最多的手段，就是因为它与幼儿教学之间紧密、特殊的联系。

1.幼儿的身心发展水平和发展阶段决定了幼儿教学的目标在于使幼儿能够愉快地学习，就等同于使儿童体验了愉快的学习过程。而游戏本身的娱乐性，正好符合这一要求。

2.游戏契合了儿童的内在需要。幼儿的内在需要是指儿童自愿自发地做某件事情的愿望，在教学活动实践中，儿童很难保持专注与持久性，因而教学对教师来说增加了难度和可控性。“兴趣是最好的老师。”为了激发幼儿的学习兴趣，游戏就成为教师首当其冲的选择，游戏的一个显著特征就是趣味性，这种趣味可以引发幼儿参与其中的兴趣和热情。在游戏活动中，幼儿的所有行为均是自发性的，这种自发性是由内在动机引起的，儿童的这种自觉和自发的行为自然比被迫接受的行为更能持久。

3.游戏与幼儿教学的结果相一致，幼儿教学具有符合教育目标的目的性，教师早在教学活动开展之前，就对教学结果做一个预设。然而，教师想要达到理想的教学效果，就要通过某种方式摆脱这种先前的预设性，教育工作者想通过这种方式让幼儿成为教学的主体，充分实现幼儿的自主学习。

在这种情况之下，游戏的功用就凸显出来。当它在教学活动中得到应用和推广之后，儿童在心理上就能够得到很大的满足，学习脱离了“教师预设”的性质而与游戏融为一体，游戏方式成为教学方式，游戏内容成为教学内容，游戏目标成为教学目标，相应的游戏结果也就成为教学结果。

二、研究游戏在幼儿教学中的有效实施

1.为了将游戏运用和融入幼儿课堂教学中，让游戏的主题契合课程的主题，教师在设置课堂内容时应保持游戏内容与课堂教学内容的一致性。如，教师在备课时，应对教育游戏进行研究和选择，合理设置游戏的时间，使游戏的时间设置符合课堂教学的时间安排，且游戏的内容要贴近实际，这样才能获得学生的信任，进而确保游戏的选择符合幼儿教学的要求。

2.游戏情境的创设是幼儿教学模式改革的有效途径，教师通过兴趣盎然的游戏情境的创设使幼儿在游戏活动中通过角色的扮演提高语言能力和自身实践动手能力，并且通过与其他幼儿之间的合作提高人际交往能力，从而增进同伴之间的友谊。

3.评价游戏教学模式的实施可提高儿童参与游戏的兴趣和参与度，提高课堂教学质量，促使儿童在活动中实现在玩中学，在潜移默化中提高自身的实践动手能力等。

4.为了推动游戏教学在幼儿课堂教学中的有效实施和达到最好的效果，在课堂游戏结束之后，教师应对游戏的各个方面进行总结，当然，其依据的是教师对课堂和游戏过程各个环节的观察和每个幼儿在其中的表现而做出的。这种评价以形成性评价为最佳，形成性评价就是在课堂和游戏的过程中实施的评价，该时间段的幼儿还沉浸在游戏的愉快氛围之中，这一时机是开展教育的最佳时机。教师应及时利用这一时机，有效抓住这一教育机会，及时对课堂游戏环节中积极参与以及校级退缩的行为进行奖励和惩罚，当然以奖励为主，以表现好的幼儿的示范教育为辅。通过评价环节促使幼儿可以更好地理解和掌握游戏的本质内容，并鼓励幼儿在今后的游戏活动中，能更好地投入到游戏氛围中锻炼自身能力。

综上所述，缺乏游戏的幼儿课堂是枯燥无味的、无法调动幼儿的学习积极性，很容易导致幼儿在课堂互动中不愿意主动参与和表现自己。根据本文的建议，教师在课堂教学中应善于有效应用游戏教学方法，促使幼儿在游戏中能寓教于乐、放松心情，并较好地投入到游戏和互动环节中，这样不仅可以增强学生的沟通交流能力，强化学生的人际交往，还可以最大限度地实现教学与游戏的结合以及课堂教学质量的提升。

［1］郭力平，王隽.如何看待信息技术在幼儿教育中的应用［J］.人民教育，2005（11）.

［2］吕伟芳.余干县农村幼儿园教育的发展现状与对策研究［D］，江西师范大学，2011.

·编辑 韩 晓