陈祝华

（重庆市酉阳县丁市小学）

找准切入点，为学生创造体验数学的空间

陈祝华

（重庆市酉阳县丁市小学）

在小学数学教学过程中，应将教学内容作为教学的材料，对知识结构进行重组，增强知识结构的灵活性、动态性，找准切入，为学生创建更多的体验数学的空间，促进教学效率的提升。

切入点；创造；体验数学；空间

本文从对教材的活学活用、自主意识培养以及构建教学情境几个方面，探究小学数学教学过程中，为学生创造更多体验数学空间的有效方法，希望能够给小学数学教学贡献绵薄之力。

一、对教材进行灵活处理

教材是众多教育工作者精心编排的教学材料，为教学指引基本的方向，是实现教学目标的重要资源形式。虽然我国针对不同地区采用了不同版本的小学数学教材，但是学生个体性差异仍然存在，这就需要做好教材的处理工作。在教材处理过程中，一定要预留一定的弹性，根据学生个体化的差异，促进学生个性化发展。具体来说，在小学数学教学过程中，应该将学生个体差异作为教学的切入点，加强对新旧知识点的联系，引导学生联系实际，采用更加灵活的多元化教学方式，让学生获得更多的数学教学体验，增强学生对数学学习的兴趣。

二、增强学生的自主探究意识

在小学数学教学中，还需要突出学生的主体地位，注重学生自主探究意识的培养。这就需要教师为学生创造更多自主探究的空间与时间，设立适合挑战性的问题情境，为学生提供更多探究性的学习素材。

例如，在对《认识钟表》学习过程中，教师可以提出几个具有探究性的问题：同学们，看到了什么请告诉我？钟表的形状是什么？钟表表面上都有什么东西？通过这几个问题，启发学生主动地进行思考，探究钟表中各个部件的联系，最终掌握钟表知识。

三、创建和谐的教学情境空间

在具体的教学过程中，教师还可以借助多媒体工作，采用形象的动态画面以及音响效果，为学生创建一个更加平等、自由、开放的学习情境空间，激发学生的兴趣，让学生自由地探索，挖掘学生的潜能，促进学生创新思维能力的培养。同时，教师应该发挥自己的作用，以引导为主，将学生引入创设的情境中，保证教学的效果。

通过上述分析可知，新课程标准理念下要求我们构建和谐高效的课堂，每一位教师必须加强自身素养锻炼。对于小学数学教师来说，在教学过程中，一定要找准切入点，灵活地运用教材，为学生创造更加良好的体验数学空间，促进数学教学质量与效率的提升。

·编辑 韩 晓