许国芹

（江苏省兴化市竹泓中心小学）

任务教学法在小学信息技术课堂教学中的应用

许国芹

（江苏省兴化市竹泓中心小学）

小学信息技术本身具有动手能力强、需要借助多媒体电脑工具进行教学的特点，因此，如果在进行教学中采用传统直接讲授的方法进行教学，学生学习效率不会太高，为此教师可以采用任务教学法进行教学，从而帮助教师更好地上好这一门课程。就如何在小学信息技术课中运用任务教学法进行教学给出相关的教学策略。

小学信息技术；任务教学法；课堂教学

小学信息技术是小学教学过程中的一个重要课程，其本身具有动手能力强、创新要求高等特点，为此教师在进行该课程的讲解时，可以配合着一些任务让学生边完成边学习，当任务完成后，整个学习任务也基本完成，这样可以帮助学生更灵活有效地掌握所学内容。

一、布置动手型任务，直观认识机器部件

在信息技术课堂中，有很多内容都是认识计算机零部件的，这些内容相对较为枯燥，但却都是直观存在的东西，因此教师可以给学生布置一些动手型的任务，让学生自由地观察和组装计算机零部件，从而更好地掌握所学内容。

比如，在讲授课文“认识计算机”一文时，这一部分内容中主要让学生理解计算机中的零部件，比如硬件和软件，而教师就可以给学生布置这样的一个任务：分组清洗电脑。任务要求是这样的：全班分为若干小组，每个小组两台台式电脑，一台电脑播放教学视频，一台电脑用于拆装和清洗。大家的任务是根据视频先将电脑零件拆下来并清洗，然后再根据视频组装好，并保证电脑能正常开机。这样的任务特别是对诸如内存、硬盘等零件的拆卸有一定技巧，因此充满挑战性及趣味性。让学生在组装电脑零件的同时，提高对本单元内容的理解。

二、布置设计型任务，创新掌握技能知识

在信息技术课堂中，有很多学习内容都具有设计性，即教师将方法教给大家后，大家创新式地做一些东西，为了配合这类教学内容，教师可以在课堂中布置一些设计型任务，让学生在创新中更好地掌握所学内容。

比如，在讲授课文“制作课程表”一单元时，本单元主要讲授的是让学生利用Word表格的方式制作一个简单的课程表，为此教师可以给学生布置这样的任务：“课程表的内容是不变的，但课程表的形式是可以多变的。大家看我昨天做了一个这样的课表（拿出一个表格为波浪线的课表），我本可以教给大家怎么做，但我相信这个课表不是大家最喜欢的，所以请同学们自己学习本节内容，并尝试做一个属于自己的课表。”教师这样引导学生，激发了学生的学习欲望，于是大家纷纷学习了表格的制作及属性编辑，并设计出自己心目中的课表。比如，有的学生将线条变成了一只只小蝴蝶，有的学生将课表中做出卡通形象等等。

三、布置综合型任务，发挥特长巩固能力

信息技术教材中内容的编排都是单元性质的，比如上一单元讲授Word，接下来几个单元都在讲Word的基本运用，因此在讲完整个模块后，教师可以布置一些综合性任务，让学生充分发挥自身特长来巩固所学内容，这样对于学生能力的提升有更大的帮助。

比如，在讲授完“管理个人博客”一文后，教师可以根据教学内容设计下面的作业：“利用所学知识在网络上创建一个博客，选择自己的博客主题、类型及相关风格，并尝试撰写、转载一些有趣的文章，然后公示自己的博客地址后，实现同学之间的博客互访。”这样的一个教学任务看似简单，但具有很强的综合性，要求学生对前面所学的博客制作模块内容进行熟练掌握后，才能制作出一个精美的博客。在博客互访环节，大家可以互相借鉴和学习，更好地提高学生的学习能力。

总之，在进行小学信息技术教学过程中，由于这一课程本身具有很强的设计性及实践性，因此，教师一定要采用任务型的教学模式进行教学，让学生通过直观学习、团队合作、综合制作等进行学习，从而更好地提高学习效率，为将来更好地运用所学内容打下良好的基础。

［1］郭维颖.浅谈小学信息技术教学［J］.教师，2015（10）.

［2］江力.新课标下小学信息技术教学的探索［J］.师道，2015（09）.

·编辑 韩 晓