袁玉琴

（西宁市城西区五四小学）

人文价值教育和平理念与青海小学英语绘本故事教学的整合初探

袁玉琴

（西宁市城西区五四小学）

随着时代“和平”呼声的不断升高，当今社会人类和平意识逐渐增强，小学阶段是学生观念、意识和价值观形成的重要阶段，在小学英语教学中阅读教学借助绘本故事可激发学生的阅读兴趣。绘本不仅是讲故事、学知识，而且可以全面帮助学生建构精神，培养多元智能。它的介入，给学生提供了大量的语言知识，能够提供给学生学习英语的真实生活情境和丰富的词汇，能协助发展学生的语言能力。通过对绘本故事的学习，教师创设不同的语言情境，让具有不同信仰的学生在学习中互相帮助、合作学习，体验学习的快乐，营造和谐的学习氛围。通过共同学习，形成积极健康的人生价值观，学生能学会专心学习，增强学习自信心，懂得自律和自尊。

英语绘本故事；和平教育理念；整合

一、概念的阐述

1.和平教育是指透过教育的方式来传播和平的理念，也就是说，不只要教育百姓什么是和平（educationabout peace），更要知道如何达成和平（education for peace）（Brock-Utne,1996）。和平教育者相信，唯有让和平的价值观在学习的过程中内化，特别是由孩童、青年人着手，让他们体会到和平是好的东西，相信采取和平的手段更是一种积极而勇敢的选择，进而有态度上的变化，最后才能产生行动上的改变。

2.小学英语绘本教学其实是一种故事性教学的模式，它十分符合小学生的年龄特点,借用栩栩如生的人物形象和环环相扣的故事情节进行教学的方式，有利于吸引小学生易分散的注意力，激发和维持他们浓郁的学习兴趣。为了弄明白有趣的故事情节，小学生会尽力地调动注意力，做到认真聆听，从而提高听力理解能力，培养英语学习的语感。

二、青海地区开展小学英语绘本故事的意义

1.和平教育的意义。透过教育的方式传播和平的理念，特别是从孩童着手，通过理念载体的合理运用，充分发挥载体优势渗透和评价理念，让学生在学习中得到满足，建立乐观的人生态度，树立自信心，学会自律、自尊，并且让他们体会到和平是好的东西，相信采取和平的手段更是一种积极而勇敢的选择，进而有态度上的变化，最后才能产生行动上的改变。

2.在青海地区和平教育的现状。青海是一个多民族聚集地，集聚了汉族、回族、藏族、土族、撒拉族、蒙古族等民族，由于特殊的地域性，在不同少数民族区域结合文化差异进行民族文化教育和文化统一教育，同时强化民族团结的思想教育。但是就和平教育理念的渗透教育通过搜索没有找到相关的专题资料和专题研究，因此，从小学阶段开展和平教育，结合不同学科特点，逐渐形成一套系统的教学理念是尤为重要的。

三、将小学英语绘本故事中的内容与和平教育有机结合

关于小学英语绘本故事的选择。不同年龄段的学生，对英语知识的理解能力、接受能力和情感体验程度都是不同的，所以，在绘本的选择上，教师也应考虑学生年龄段及知识层次的特点，给予不同的指导。例如，学习动物和颜色时，可以介绍brown bear，brown bear,what do you see？给学生，故事中的棕熊四处旅行，在旅行的过程中见到了不同颜色的动物与人物，除了缤纷的色彩与图像外，另可搭配歌曲编唱。随着教师的引导:brown bear,brown bear,what do you see？学生回答：I see a red bird looking at me.教师接着问：Red bird,red bird,what do you see？学生答：I see a yellow duck looking at me.文字非常有韵味，朗朗上口，学生读了还想读。在学习数字的时候，从简单的绘本penguins 123和cat count开始认识。penguins 123让学生简单明白1到12的大概状况，接着cat count则从1数到10，然后突然到了55，所以结合这两本书的特点，孩子一起阅读很快就可以明白英文数字单词的拼读规律了。当学生掌握了基本的数字单词，教师和学生可以一起阅读five little sharks swimming in the sea，five little bats flying in the night.学生在这么有趣的故事书的陪伴下，先学习英语，肯定会有更多的体会。一本优秀绘本的阅读过程，就是一次珍贵的审美经历。

总之，和平教育在新时期的国际背景环境下是一个突出的问题，在我们青海这个多民族聚集区域进行系统的文化融合教育，渗透和平教育理念是至关重要的。我们作为特殊学科的教师，运用学科的特殊性和教学形式的趣味性，抓住学生的学习心理，借助英语绘本故事这个载体坚持做到和平教育理念的渗透教育，从小树立和平意识，为特殊地域的安定团结打下坚实的思想基础。同时通过学习激发学生阅读的兴趣，提高学生听、说、读、写的语言技能。

·编辑 韩 晓