徐晓连

（江苏东台三仓镇小学）

撩开迷雾，拨得云开

徐晓连

（江苏东台三仓镇小学）

时代在进步，科技在发展，多媒体也顺理成章地走进语文课堂，成了语文教师教学最主要的辅助工具。诚然，把各种素材通过电脑制作成课件运用到教学上，可以再现课文的场景和意境，使学生如临其境，能够加大课堂容量，提高教学效率，使教学变得生动有趣。

于是多媒体似乎成了一节优秀语文课的重要标准，不论走到哪里听课，教师鼠标一点，呈现在学生面前的是作者及写作背景等详细文字介绍，再点是标准的范文有声朗读，是与课文有关的唯美图片，是课文结构的动态示意图，是大量的补充练习测试，每一个环节都有诱人的动画，每一个版面都有悦耳的声音。然而，这样的多媒体教学就真的完成了我们预设的教学任务，达到了教学目的吗？我认为，一节课中是否运用多媒体，不能成为衡量一节课好差的标准，我们在语文课堂教学中运用多媒体，或多或少地存在着一些错误的倾向。

一、人云亦云，滥用电教手段

语文是一门丰富多彩的学科，小学语文课本中所选取的课文更是各具特色，但不是每一篇课文都适合运用多媒体进行上课，如二年级的《要好好学字》和一年级的一些识字课等。多媒体只是众多教学手段的一种，在选择时要根据教学的目的、内容和学生的情况综合考虑，而不能人云亦云。

教师见到许多示范课都在运用多媒体，教育局、学校等行政部门大力推进多媒体，于是抱着大家都在用，我不用就落伍了，没有多媒体的课就不是好课的心理，教学目的、内容也顾不上了，以展台为讲台，以鼠标为教鞭，以屏幕为黑板，一哄而上赶起了时髦，有的黑板上一个字也没有，有的全是电脑在发声，也听不到学生的朗读了。

这样的课堂忽视了有声朗读，忽视了黑板等传统教具，只追求多媒体这种形式，不注重课文等实际情况，盲目运用，最终教师和学生都成了多媒体的“奴隶”。

二、喧宾夺主，未达预期目的

现在的语文教师为了上好一节示范课，做好一个多媒体课件，可谓是呕心沥血。本着精益求精的精神，对课件的每一个文字、每一个声音、每一个动画都精雕细刻，每一个版面的过渡都以不同的样式呈现。到头来学生注意的只是这些对象出现的样式，而忽视了所呈现出来的教学内容。课后，学生谈论得更多的是刚才那个悦耳的声音，那个翻得好看的动画，而不是本节课学到的知识。

这样教学目的没有达到，教学任务自然也无法完成，真是弄巧成拙，喧宾夺主。因此我们在教学中，不要过多地追求新花招，要根据教学目标的需要，恰当适时地呈现教学内容，有效控制学生的注意力，引导学生关注内容本身，减少对多媒体这个形式的关注。

三、曲高和寡，忽视课堂互动

许多教师用多媒体上课时，总有一种担心：自己千万不能点错了，学生千万不能答错了，多媒体也千万不能出错啊。因为课件中每一个流程你都必须点到，每一个流程的时间你都设计好了，这一节课教师必须按照这个课件的流程走下去。

事实上每一节课真的都如教师所料？都会在老师设计好的思路中走下去？肯定不可能，一节课总有那么几个知识点你讲不完，学生不是机器，他们的答案绝不会是你事先想要的那个答案。一旦出现这样的问题，多媒体下的教师是不敢花太多的时间去解决这样的问题的，更谈不上随机应变、因势利导了，因为你还有设计好的下一步要去点击。

这样的课堂能体现学生是主体吗？恐怕只是个被动接受的观众吧。课件过于程序化，缺乏交互性，不利于学生去探索，必将导致学生学习主体性的丧失。学生的主体性失去了，多媒体投影得再精彩，互动高效的课堂也只能是镜中月，水中花。

瑕不掩瑜，虽然多媒体教学存在着许多问题，但多媒体的确为语文课堂增光添彩，带来了无穷的魅力。新鲜教学手段的出现，总有它的利和弊，究竟是利大于弊还是弊大于利，就看你是如何调教它了。“课件乃是无情物，师生皆是有情人”,只要我们结合教学的内容和学生的实际，恰当合理地使用多媒体，它就能成为学生挥洒激情、迸发灵感的突破口，就能成语文教师评古论今、析文断句的点金石！

·编辑 韩 晓