韩丽凤

（广东省平远县大柘中心小学）

浅谈小学生创新意识的培养

韩丽凤

（广东省平远县大柘中心小学）

创新，其实就是创造性。培养学生的创新意识是落实素质教育的出发点和归宿，是当前课堂教学面临的迫切任务，我就小学语文课堂教学中培养学生的创新意识谈几点浅见。

一、勤读是培养创新意识的前提

朗读是语文课堂教学的第一教学法，是学生学习语文的第一基本功。每节课要保证学生的读书时间不少于15分钟。要引导学生有目的地读书，读准字音，读懂课文内容，理解字、词、句的意思。读可以有集体读、分角色读、个人读，要努力让学生读得正确、流利、有感情，并从读中体会好词、好句的精妙之处。像“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少”“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”等这样的好诗句，要让学生变换各种方式自己反复去诵读，比如课前或课后，台上或台下朗读给全班同学听。朗读完后，再用自己的语言说出文章的大意和感受，像这样明白如话的诗句，学生通过自己的朗读，定会感到更加“精妙”。

二、善问是培养创新意识的方法

教师的发问，应从引导学生去读书，去思考，去辨析疑难问题等方面去考虑、设计。“问”的内容不能单纯为了课堂热闹。教师应鼓励学生发问，敢于发问，善于发问。课堂上的“问”更重要的是体现出学生的求教发问，而不是教师的主观发问。能够做到这一点，才能体现出学生这个主体确实在发挥它的作用，这样的“问”，才有质量，才有助于提高课堂教学质量。因此，在课堂教学中，教师要着力创造情景，引导学生发现问题、提出问题，这样才能开拓进取，进行创新意识的训练。如，教学《邱少云》一文时，有的学生问，作者与邱少云“相隔这么近”，烈火在邱少云身上烧了半个多钟头而其他战士却安然无恙呢？教师对学生提出的问题，不能有半点含糊的解释，要作出准确或较为合情合理的解释，这样才不会使学生的思维误入歧途或束缚学生的思维。

三、敢议是培养创新意识的开始

议这个环节，应该是学生思维活跃的体现。只有认真听懂人家的发言，才有可能“议”。教学实践使我体会到，“议”这个环节只有真正落到实处，学生的创新能力才有明显的提高。因此，“议”只有在平等开放、民主和谐、宽松愉快的氛围里，学生才能放下精神上和思想上的包袱，冲破心理上的枷锁，自由联想，畅所欲言，学生才会随时提出自己独到的见解、新颖的答案。让学生努力形成一种共识，不怕见解错，就怕没见解；不怕问不好，就怕没问题。

四、乐练是培养创新意识的保证

“练”指的是在课堂教学中要注意协调听说、读学的有机训练。课堂教学应该体现出口练为主，笔练为次的原则。并且有机地渗透在读、问、议这几个环节中，练得扎实，练出学生自学能力的提高，训练的重点是培养学生的书面语言表达能力。因此，口语训练是作文训练的第一步，尤其在小学低年级，应当十分重视。应结合字、词教学，进行说句子的训练。如，教学“象”和“像”字时，每教一个，学生在掌握了字的音、形、义后，用该字口头组词，然后马上让学生说一句完整的话，学生能很快说出，“我看见一头大象。”“圆圆的太阳像红球。”为学生的口语转化为书面打好基础。

教师还要重视学生书面表达能力的培养。低年级学生可进行灵活多样的书面作文的基础训练。如词句训练、听写训练、写见闻句训练、读写结合等。用词造句要得体，语言文字要规范，从而促使学生说话、造句、写作时能运用准确的语言来表情达意。如，教学“清晨是这样寒冷的，周总理却送来了春天般的温暖”此句子时，一句写景，一句写情，借景抒情。学生只有通过朗读训练，对话练习，从课文中的语言环境、动作、神态中领悟出人物的品质，才能说出一句正确、流利、富有感情色彩的句子来。通过这种训练，培养学生动口、动笔的习惯，提高写作能力。

总之，创新意识的培养是素质教育的核心。在语文教学中应抓住语文学科的特点，发挥学科的优势，从而培养学生的创新意识和创新能力。

·编辑 韩 晓