陈晓丽

（福建省南平市蒲城县仙阳中学）

问题探究式高效语文课堂的有效构建

陈晓丽

（福建省南平市蒲城县仙阳中学）

所谓的问题探究式教学模式是指让学生在问题的思考和探究中了解文本的中心思想，掌握知识的学习过程。所以，在新课程改革下，教师要认真贯彻落实“以生为本”的教学理念，要通过创设多种问题情境来引导学生进行思考和探究，以确保学生在高效的语文课堂中养成良好的学习习惯，同时，也为学生语文素养的全面提升做好保障性工作。

问题探究；高效语文；预习；导入；解读

在新课程改革下，教师要立足于语文教材，要通过创设有效的问题情境来引导学生进行独立思考和自主探究，以确保学生在主动求知中贯彻落实课改基本理念。因此，本文就从以下几个方面入手对如何构建问题探究式的语文课堂进行论述，以确保学生在自主高效的语文课堂中重拾学习的信心，同时，也为学生终身学习意识形成做好保障性工作。

一、以问题探究预习语文新课

预习是指学生在学习新课前自主地进行学习，也是培养学生良好学习习惯的基础。所以，为了提高学生的预习质量，减少学生预习时的盲目性，更为了锻炼学生的预习能力，在新课预习时，我们可以通过创设问题情境来组织学生预习，以确保学生在解决问题中对新课有整体的了解，以提高学生的预习质量，使学生在高质量的预习课堂中获得良好的发展。

例如，在预习《我有一个梦想》时，为了提高学生的预习质量，也为了锻炼学生的自主预习能力，在预习时，我组织学生对下面的几个问题进行思考和探究，如：

（1）了解作者的背景和这篇文章的写作背景？

（2）“我有一个梦想”中的“梦想”指的是什么？这里的“我”是谁？

（3）为什么要在林肯坐像前演讲？

……

组织学生在预习的过程中对上述的问题进行解答，这样不仅能够帮助学生更好地理解文本的中心思想，锻炼学生的预习能力，而且，在问题的引导下进行预习能提高学生问题解答能力，进而为高效语文课堂的顺利实现做好前提性工作。

二、以问题探究导入语文新课

导入是正式授课的开端，也是第一步，更是课间与课堂的过渡，也是激发学生学习兴趣的关键环节。所以，为了提高学生的课堂参与度，也为了培养学生的探究能力和问题思考能力，在导入时，我们可以通过相关问题情境的设计来使学生在问题的推动下找到参与课堂的动力，进而为构建高效的语文课堂做好保障性工作。

例如，在教学《故都的秋》时，为了提高学生的课堂参与度，也为了提高导入环节的质量，在本节课的导入环节，我引导学生思考了下面几个问题：

（1）文本中描写了故都的哪些景物？

（2）文本中抓住了这些景物的哪些特点来进行描写？

（3）故都的秋有什么特点？

（4）写北国的秋为什么还要写南国的秋？有什么作用？

……

在导入环节，向学生出示这些问题，目的就是让学生在问题的驱动下找到学习的乐趣，进而使学生在“想要”解决的问题中找到参与活动的动力，同时，也能提高导入环节的质量，使学生在高效课堂中获得良好的发展。

三、以问题探究解读语文文本

文本解读是语文教学中的重点内容，也是学生完成学习目标的有效活动，更是语文课程价值最大化实现的保障。但是，在应试教育思想的影响下，语文课堂的这部分教学采取的都是教师一讲到底的模式，学生则需要死记硬背就可以了，可是这种方式只会让学生感觉语文课堂枯燥不堪，逐渐失去了语文学习的兴趣，所以，在新课程改革下，教师要相信学生，组织学生自主对文本中的一些重点句子进行解读，以表达出自己的观点和看法。

例如，在教学《祝福》时，为了提高学生的课堂参与度，也为了锻炼学生的解读能力和问题思考能力，在本节课的教学时，我组织学生以小组为单位对下面的问题情境进行思考和探究，如：

（1）文章中“鲁四老爷”是一个怎样的形象？从哪里可以看出？

（2）“祥林嫂，你放着罢!我来摆。”四婶慌忙地说。

“祥林嫂，你放着罢！我来拿。”四婶又慌忙地说。

这两句话的表达语气一样吗？为什么第二次祥林嫂疑惑地走开了？

（3）为什么说祥林嫂没有“春天”？

……

组织学生以小组为单位对上述的问题进行思考和解答，这样的问题设计不仅能够帮助学生更好地理解文本的中心思想，提高学生的课堂参与度，而且，对学生学习能力的提高，对学生解题能力的锻炼都起着非常重要的作用。

当然，除了上述的三点之外，我们还可以创设开放式的问题来发散学生的语文思维，使学生在独立思考问题、探究问题中掌握基本的语文知识，同时，也与学生知识应用能力的提高有着密切的联系。所以，在新课程改革下，教师要有效地贯彻落实“一切为了学生的发展”的教学思想，要通过创设有效的问题情境来引导学生进行思考和探究，这样不仅能够提高学生的语文课堂参与度，锻炼学生的学习能力，同时，也有助于高效语文课堂的顺利实现，使学生在思考和探究中真正成为语文课堂的主人。

［1］邱首鹏.让自主探究走入高中语文课堂［J］.中学语文（下旬·大语文论坛），2015（1）.

［2］朱学孟.高中语文课堂教学中学生自主探究的度［J］.中国科教创新导刊，2011（9）.

●编辑 谢尾合