卢德斌，张 玲

（1.重庆市巫溪县城厢小学；2.重庆市巫溪县珠海实验小学）

减轻学生学业负担，让学生“乐”在学中

卢德斌1，张 玲2

（1.重庆市巫溪县城厢小学；2.重庆市巫溪县珠海实验小学）

“数学知识的学习不仅仅是对数学数据的研究，更多的是一种情感的渗透。对于这种情感的渗透不仅需要教师拥有渊博的知识，而且需要善于应用语言艺术诱导培养学生的数学兴趣的能力。”也正如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这是本次到朝阳小学学习的真实体会。下面谈谈自己的几点看法。

一、为学生营造一种宽松和谐、有利于学生主动学习的氛围

对于小学低段的学生而言，或许兴趣是最好的老师。邵老师在执教《图形的拼组》时，教室里“乱糟糟”的，学生也跑来跑去，不时跑到老师跟前窃窃私语，整个课堂老师只进行了简洁的引导，没有过多的示范讲解，而是让孩子们在课堂上采用互帮互学的方式，自由结对，让学生团结合作。教师在巡视指导时，总是有意识地捕捉他们的点滴进步而大加鼓励表扬。如：“孩子表现很棒，我拍成图片发到你们的家长QQ群里去，让家长看看谁最棒！”“没关系，一步一步来，你总会弄明白的。”……课堂上，邵老师总是这样努力为学生创造和谐、平等、轻松愉悦的学习环境，让他们在学习中保持积极的情绪，从而获得良好的学习效果。

二、复习导入，“旧”题“新”做，是朝阳小学高段数学教学的一大亮点

小学高段数学的复习尤为重要，但如果重复做同类型的题目，不但不利于学生知识的回顾，还会给学生造成厌烦的心理。因此，朝阳小学的张校长在设计复习题时尽量做到具有覆盖性、启迪性、针对性、有效性，让学生从中有所获。

例如，张老师在执教《分小数互化》时，在复习导入环节设计了两道题，一题是：0.8表示什么？0.12表示什么？0.125表示什么？二题是：复习分数与除法的关系。张老师首先让学生回忆小数表示的意义，学生回答：一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几时，老师适时引导，强调关键点，即一位小数是十分之几，两位小数是百分之几，三位是千分之几，这为后面的小数化分数做好铺垫，便于学生合作学习、自主探究。复习分数与除法的关系，也为后面分数化成小数埋下了伏笔，即分数化小数可先写成除法的形式，再计算出商即可。一石激起千层浪，学生争先恐后地回答，交流出了分小数互化的方法。

三、“今天你来当老师”———发挥学生主体作用

既然是复习，那么内容肯定都是学生已经学过的。因此，在复习课上，优等生往往显得无聊，而学困生又听不进去。针对这种现象，朝阳小学六年级的王老师充分利用学生的“已知”，让学生来教学生。幽默风趣是这位年轻而又有魅力的市级优秀教师的特点，善于捕捉和发现孩子的闪光点更是这位老师的独特之处。在复习课上，他让全班学生推选出“小老师”，然后“小老师”提前预设明天要复习的内容，老师给予建议和指导，其余学生则要回顾、收集自己原来在这部分的学习中存在的问题，准备好第二天要提出的疑问。课堂复习时，用“答记者问的方式”进行交流复习。使每个层次的学生都有事可做。这样，换种让学生感到新鲜、产生兴趣的方式，在激活学生思维的同时，让每个学生都享受成功的喜悦。

另外，还利用周末指导学生在每一部分知识结束后，每个学习组的学生要相互出一份测试题考一考，然后互相批改，并督促改正错题。经过自己出题、测验、纠错三个环节的训练，学生的能力提高了，知识也得到进一步巩固。成绩也有立竿见影的效果。

总之，这次学习让我受益匪浅，明白了老师就是要利用好课堂这一主阵地，多根据学生存在的问题，简单实效地导入，组织多变的练习，以强化对薄弱环节的掌握和巩固。课堂上多让学生主动参与，让学生存在的问题在课堂上得到处理，再布置少量的家庭作业进行巩固，从而让学生“乐”在学中。

·编辑 韩 晓