于娣

（辽宁省大连市沙河口区玉华小学）

数学口头语言表达能力训练方面的研究

于娣

（辽宁省大连市沙河口区玉华小学）

思维和语言是小学学习阶段所需要建立的两种能力，口头语言表达能力和思维能力相辅相成。数学作为一门注重思维能力的学科，需要培养学生的思维能力，并通过数学方式的口头语言表达出来。

数学；口头语言；语言表达；能力训练

口头语言是学生表达自己思维的重要方式，应于小学阶段建立并完善。数学口头语言表达是指运用数学特有的专业术语来形容数学问题，表达数学方面的看法以及完善数学方面的思维。

一、小学学习阶段数学口头语言表达训练的重要性

小学数学的教学主要通过课堂传授这种方式得以实现，数学的口头语言表达能力方面的训练和掌握在一定程度上促进了数学思维的初步完善。口头语言不仅有利于学生的数学学习的入门以及提高，更有利于学生整体思维的建立，对其他方面的学习也有着重要的作用。

数学的口头语言不同于其他的一般口头语，是在数学学习中不可或缺的培养小学生建立数学思维的基础。只有通过训练掌握数学口头语言的表达方法，才能打好学习数学的基础。

二、小学阶段数学口头语言表达训练的主要内容

作为小学生，他们在小学阶段需要学习并通过训练掌握的口头语言表达主要包括以下几个方面：首先，学会用数学方式表达问题，熟练运用加、减、乘、除、和、差、积、商等数学术语来表达问题；其次，要学习老师关于数学表达语言的学习，熟练掌握完全理解，并能够自己复述；最后，学生要通过运用数学的口头语言表达来清楚明白地表述他们自己的想法。

三、小学阶段数学口头语言表达的训练方法

小学生的思维能力较为直观，口头表达能力较弱，对新学习内容的掌握能力较差。这就需要对小学生的数学口头语言表达方法进行专门有意识的训练。

1.让学生理解数学口头语言所表达的含义

理解数学语言的含义是学生将其准确表达出来的前提。在教学中，教师应该首先给学生解释清楚每一个不同的数学语言是什么含义。学生只有在理解了这些数学口头语言所代表的意思，才能学会自己表达。

2.老师用准确的数学语言描述问题，引导学生认真倾听并进行复述

在课堂和课下的学习中，老师应运用准确的数学语言来描述所讲解的数学知识或问题，并重复描述，给学生以深刻的印象。同时，还应引导学生认真倾听，并重点记忆关键术语。当老师完成一次对数学问题的准确描述后，还应指导学生对老师刚描述的问题进行复述。

3.激发学生想表达的积极性

数学口头语言表达的训练，重点就在于学生能够积极主动地想要去描述数学问题或者表达自己的数学思维。这就要求老师在课堂上能够激发出学生想进行表达的积极性。课堂上，老师可以选择设立问题的方法来激发学生进行回答。如，可以在课堂上向学生提出问题，“我们来复习一下，运用我们刚刚学习的内容，（ ）+ 6＜13的括号里面，可以填哪些数字呢？为什么？”

4.创造多夸奖学生的学习氛围，鼓励学生积极表达

小学阶段的学生有较强的好胜心，希望能够得到老师的夸奖。因此在教学中，教师应认真地微笑着倾听学生的发言，不断鼓励。要多用鼓励夸奖的语言，如，“不着急，慢慢说。”“说得很棒。”“让我们对××同学掌声鼓励。”对于课堂表达较好的学生，可以有适当的鼓励方式，比如奖励小星星等。对每一个发言的学生都予以充分鼓励，激励学生积极表达。

5.对学生不正确的表达方式进行帮助纠正

在课堂中，对学生数学语言不正确的表达方式，老师应帮助学生进行表达，从而纠正其不正确的表达方式。在纠正学生不正确或者不准确的表达方式中，注意应该用鼓励的语气。

数学口头语言表达能力的训练不是一朝一夕就能够完成的，这需要老师对学生耐心地不断地引导和训练，才能完善学生的数学思维能力。

陆丽萍.小学数学新课程教学法［M］.东北师范大学出版社，2015-11.

·编辑 韩 晓