居兰兰

（苏州市相城区太平中心幼儿园）

如何让幼儿成为美术学习活动的真正主人

居兰兰

（苏州市相城区太平中心幼儿园）

在传统的美术教学中，教师大多将目光和精力都集中在幼儿美术技能、美术知识以及美术教学的结果上，而忽视了在美术活动过程中，幼儿的感受和体验。灌输式的教学，早已不适应当前时代的发展。随着素质教育的不断深入，课程教育改革如火如荼地进行，“以生为本”的教学理念应当放于首位，让幼儿真正成为美术活动的主人。那么在美术教学中，如何有效地培养幼儿的自主学习能力，使其摆脱学习“机器”的命运，真正成为学习的主人呢？

一、激发幼儿自主学习的兴趣

兴趣是最好的老师，是人们积极认识事物、参与活动的一种内在的动力和心理倾向，它能够有效地推动幼儿学习的积极主动性。但是，幼儿的兴趣并非与生俱来，需要教师通过一系列的教学方法来激发和增强幼儿的绘画兴趣。

笔者主要从以下三个方面着手：其一，绝不吝啬夸奖。幼儿阶段，孩子的肌肉不够发展，握笔不牢，所做之画，也是涂涂抹抹，很少能达到自己理想的效果。这个时候，就需要教师及时的给予表扬和鼓励，避免幼儿在困难面前，生了胆怯、畏惧和自卑的心理。其二，绝不因循守旧。单纯的知识灌输，或是仿画，都无法让幼儿感受到绘画的乐趣。因此，教师要根据幼儿的实际身心特点，认知规律，设置一些绘画情景，绘画故事、游戏等，来增强幼儿对绘画的兴趣。其三，绝不顾此失彼。幼儿美术的教育不在于培养多少艺术家，而在于教授幼儿美术知识和技能的基础上启迪幼儿打开思维，充分想象。因此，教师还要为幼儿提供充足的时间和丰富的材料，鼓励他们自由发挥，尽情想象，从而逐渐丰富幼儿的想象力。

二、预留幼儿自主学习的机会

学习任何知识的最佳途径是自己去发展。美术教学也不例外。因此，在美术教学中，教师应从多方面创造条件，为幼儿的主动学习提供时间和机会，充分调动幼儿的主动权和自觉性。一方面，要留给幼儿自主体验的机会，尽量多地让幼儿接触实物、实景，产生实情，从而发现其中的美，有效提高幼儿感受美的能力；另一方面，要留给幼儿自主创造的机会。幼儿阶段，幼儿字词储备不足，绘画成为他们表达自我的一种重要的方式。同时，由于脾气秉性，年龄特点、知识水平等多方面的不同，幼儿对于美术书籍题材的选择也不尽相同。因此，在美术创作中，教师要提供给幼儿创作的机会，让他们有机会根据自己的喜好来进行美术表现。

此外，除了以上两点，教师的适时启发和点拨也是必不可少的。

·编辑 韩 晓