于杨

（沈阳师范大学学前与初等教育学院）

对幼儿教师专业成长的再思考

于杨

（沈阳师范大学学前与初等教育学院）

幼儿教师专业化对提升学前教育质量具有重要的意义。开展促进幼儿教师专业成长的实践活动，也已经在世界范围内成为一种潮流。2015年全国教育工作会议中总结出，2014年我国扩大实施中小学、幼儿园教师国家级培训已达到240万人次，教师的专业成长更加有力。幼儿教师为所谓的专业成长付出了大量的辛劳，他们努力摆脱旧的教育观念和思维方式的羁绊，幼儿教师看似走上了专业化成长的道路，然而是不是他们懂得以幼儿为本、要以发展的眼光看待幼儿、注重了职业道德、重视终身学习与反思等的理念与规律，就意味着他们的专业成长呢？为此，笔者提出了自己的一些思考，以期引起大家的共鸣。

一、以幼儿为本，你理解幼儿了吗？

《幼儿园教师专业标准》基本理念的第一条，即为“以幼儿为本”，强调尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性；遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合的教育，保障幼儿快乐健康地成长。那么是不是对幼儿所有“尊重”“赏识”的教育，就可以证明你是真正理解了幼儿呢？

举个例子来说，大班课堂上几个幼儿在拼插自己的玩具，主题是“车”，一个男孩因为上课时候“东张西望”，下课时候呈现了一辆自诩为“无人驾驶”的“长方体”，有三种老师，对此进行了评价：

A老师：“你看谁家的车没有人驾驶？”

B老师：“你真棒！老师给你竖个大拇哥！”

C老师：“天啊！你的‘无人驾驶’，老师很欣赏，真希望他早些研制出来。真没想到你跟超人一样，敢想敢做！可是超人有的时候也要回地球上生活、工作啊……”

这三位老师的评价是否引起了大家的反思呢？在这里，A老师的回答显然是不符合“幼儿为本”的精神的。而B老师是当前“以幼儿为本”教育理念的信奉者，它的优点是通过“尊重”与“赏识”，让幼儿找回自信和学习的兴趣，而它的弊端是模糊幼儿对事物与自我的正确判断。C老师，相对来说她的评价既有直接的肯定，又有间接的引导。如果教师不综合考虑孩子各方面的发展状况，而继续一味地否定或者盲目地鼓励，都会影响幼儿消极被动的不健康心理状态的发展。

二、促进幼儿发展，而幼儿的哪些发展最有价值呢？

幼儿教师专业化最终是通过有效促进幼儿发展体现出来的，促进幼儿发展是教师专业化的根本目的。在一轮轮幼教改革浪潮的影响下，幼儿教师都开始打破旧的教学观念和传统，注重幼儿的身心发展规律和独特需要，重视环境的创设与利用，以及一日生活的组织与保育、区角自主活动与幼儿游戏活动的支持与引导，通过“玩中学”，激发幼儿的求知欲，反对“小学化”倾向，懂得它违背了幼儿的认知水平和发展规律，最大限度地促进幼儿全面、健康、和谐地发展。那么在这些科学理念的指引之下，幼儿哪些方面的发展又是最有价值的呢？

还是举个例子。一天，幼儿园中班的一个小女孩偷偷问老师一个问题，她发现地铁上、超市里的姐姐、阿姨们，还有妈妈、奶奶的胸是“鼓”的，而幼儿园里的小女孩却是“平”的。这是一个敏感又很羞涩的问题。如果你是幼儿老师，你要怎么回答？是避而不谈？还是用你丰厚的知识储备告诉孩子有关青春期的道理？抑或和孩子一起寻求真理？再或者告诉孩子“你长大了就懂了”？这位老师是这样回答的，她先表扬了孩子的细致观察，然后说她也要思考一下这样的问题。给了孩子这样的思考时间，无形中就培养了孩子主动探究的能力与兴趣。几天后，这个小女孩主动来告诉老师，说她想明白了，是因为她们小朋友没有长大，等长大了就“鼓”了。

当然这是个案，不具有普适性，但我觉得至少可以引起一些再思考。关于幼儿的发展，获得某些专业知识，增强某方面的技能，培养探索的欲望与主动思考的自觉性，哪个更有价值呢？

三、注重终身学习与反思，教师生命成长的位置何在？

乔治·莫里森在《早期教育的基础》一书中从教师的个体性、教育的水准和背景、专业实践和公众工作四个维度考查幼儿园教师的专业性。由此可见，幼儿教师的专业化成长不只是专业学习和学业学位就能体现的，还表现在幼儿教师的个人特性、专业实践和社会工作之中。它是一种包括自我修身在内的广泛的修炼和实践，是有关个体生命的成长的过程。

然而，终身学习者不意味着她需要参加多少次的专业培训，听多少个讲座，学习多少先进的学前教育理论，也不是按照条条框框制定多少专业发展规划，更不是上交多少份专业反思报告。而是在此基础上不断追求自我实现的过程，是倾听自己生命内在冲动的呼唤，让自己的天性、潜能充分地显现出来的过程。幼儿园教师专业成长需要内在的价值追求，是一个永不满足、不断追求的过程，也是不断获得存在感，产生高峰体验的过程。这是一个迸发生命活力、激发个人潜能、展现精神自由、张扬个性特色的过程，它使幼儿教师对生命价值的追求应是永无止境的。

当然，幼儿教师专业化成长需要在学理层面、教育实践层面、政策制度层面和公共意识层面这四个层面上的统一。它是一个永无止境的过程。

·编辑 韩 晓