王毅

（新疆乌鲁木齐市第七十六中学）

一路走来，一路风景
——浅谈我在班级文化建设中的点滴收获

王毅

（新疆乌鲁木齐市第七十六中学）

班级在我国教育体制中是一个极为突出的、小小的单位，它是孩子们成长的重要平台，是孩子们的另一个家，是一个展示他们成长的窗口，更是一个小社会。关注教育，就不能忽视对班级文化的研究。班级文化是班级管理中的重要内容，它属于管理诸要素中的软要素，但却处于核心地位。班级文化在班级管理中的作用是十分重要的，主要体现在对本班学生的导向作用、凝聚作用、规范作用、激励作用等方面。

班级文化；导向；激励；教育力量

曾经看到过央视的公益广告中有一组精美的画面，画面和几句看似平平凡凡的话语，解读着文化的内涵：文化会影响一个人，一个群体，甚至是一个民族，一个国家的前途命运……不到两分钟的广告看了让我感慨万分。

作为一名从教多年的班主任，我想：一个有学习力、创造力的班级，也必定是一个有着文化氛围的班级。

作为一名教师，尤其是班主任，关注教育就不能忽视对班级文化的研究。在班级中，学生可能会比从书本里学到的东西还要多，一个班级的精神面貌、舆论导向、处事风格会对学生的发展起到导向、凝聚、规范、激励等教育功能。

狭义的班级文化就是一种精神状态的展示，从这个小窗口里折射出的却是一个丰富多彩的大世界。班级文化在班级管理中的作用是十分重要的，主要体现在对学生的导向作用、凝聚作用、规范作用、激励作用等方面。

作为一名老班主任，在带班的过程中应该潜心研究，为所带班级量身定做适合这个班级的、个性鲜明的班级文化，这就是我们的职责。行走在教育、教学的道路上，在多年的带班经历中，我和孩子们一路走来，一起成长着，收获着，欣赏着、品味着这一路缤纷的风景。

一、借助名言，严于律己

走进我们班，让人眼前一亮的就是极具特色的“名言”了，班里的“名言”有三种类型：（1）长期以来，我收集的不少“名人名言”；（2）“教师名言”，我常常会请任课老师结合自己的教育教学实际撰写，如果能结合学科特点撰写，学生会更感兴趣；（3）“学生名言”，这是孩子们最喜欢的、最自豪，也最乐于对外展示的一点。

学生把他们在生活中的感受以精炼的语言总结出来，既是对文字的一种锤炼，也是自己思想的一种升华。当把孩子们自己的名言在教室里张贴出来后，他们在惊喜之余，也变得更加自觉，也会更好地去实践，有效地督促自己。

每过一段时间，班里孩子们的名言就会更新，这一活动引发了孩子们的创作热情，督促着、激励着孩子们的日常行为。有个孩子写了这样一句话，得到了全班孩子们的认可，也成了我们班孩子的一句口头禅：“自己的事再大都是小事，班里的事再小都是大事！”

收集名言、创编名言是学生接纳教师、提升自我的过程，这既是学生自我教育的一种积极、有效的形式，也变成了我带班的一个传统保留节目。

二、撰写日志，记录成长

我班的班级日志由每天的值周班长轮流执笔，后面附有“老师的话”“家长的话”这两项内容。通过多年的实践，我发现孩子们、家长们都非常喜欢这种形式。

日志分为四个部分：（1）记实，记录自己值周期间班里的主要活动、出现的问题；（2）自己的反思、感悟；（3）自己对后期工作同学的建议，也可以推荐一些自己喜欢的格言；（4）评价指导，老师、家长为孩子们的班级管理工作出谋划策，有力地发挥着“众人拾柴火焰高”的积极功效。

“不在其位，不谋其政。”每一个孩子都有机会做值周班长，亲身参与班级的管理，不仅增强了孩子们班级主人翁的意识，同时也让他们体会到了当班干部的苦辣酸甜。现在班里少了许多“站着说话不腰疼”的怪话，孩子们能够将心比心，加强了相互的沟通和理解，班级也变得日益和睦。

每次翻开班级日志，我都可以看到扉页上有孩子们用稚嫩的笔记写的座右铭，一篇篇日志，记录着孩子们的成长历程，有欢笑，有烦恼，有痛苦，也有无限乐趣……在这个“班级接力跑”中，我这个班主任也是其中一员，用心地陪伴孩子们，和他们共同成长。

三、读书讲坛，沁润心田

虽然班主任的工作繁杂无比，我依然喜欢并坚持读书。读书为我和孩子们开启了另一扇窗，丰富着、滋润着我们的学习生活。班级的一系列阅读活动可以使孩子们的思想认识、思维方式、语言积累和实践能力等方面都会大有收获。

班级定期开展的“读书讲坛”活动，是我和孩子们十分喜爱的一项班级特色活动。在这里，我们共同交流自己的读书体验，在讨论中达成共识；相互推荐自己喜欢的读物，开阔了我和孩子们的读书视野，让初中生的学习生活也变得色彩斑斓。

海纳百川，有容乃大！所以，我常常提醒孩子们和自己：让读书成为一种习惯。读书是一项使我们能终身受用的生活技能，也是一种人生态度，一种生活的情趣。正如一位著名的哲学家所说：读书使人灵秀！在读书中，孩子们的心静了下来，缕缕书香让孩子们的个人行为习惯也变得规范起来。

四、班级网站，搭建平台

每接一个班，我总会充分利用网络为班级建两个群，一个学生群，一个家长群。在家长群里，我会请任课老师们都加入进来，家长们可以和通过各科老师的沟通，能从纵向（孩子个人）与横向（全班孩子）两方面发现孩子的不足，及时查漏补缺。

在学生群中，我运用私聊的形式，倾听着孩子们的诉说，为他们遇到的难题支招，在他们困惑时出谋划策……网络虽是虚拟的，但网络在某种程度上保护着孩子们的隐私，化解了青春期孩子们的尴尬，使孩子们愿意讲真话，及时得到老师的帮助，这两个群深受孩子们和家长的欢迎，真可谓“网内存知己，良师若比邻”。

五、引领班风，打造“品牌”

老师们或许会有这样的经验：来到一个年级，走进不同的班，接触到不同班的学生，会感到他们有一种不同于其他班的“味儿”。一样的授课内容，不一样的上课效果：有的班激情洋溢，议论纷纷，有的班可能会毫无反应，沉默不语，会让人觉得他们就不是同一类人。也许，这就是源于不同的班级文化折射出的孩子们不同的精神状态。

在带班时，我常常通过民意测验、谈话、调查等方式，结合孩子们的爱好、建议，选择大多数孩子都认可、喜欢的内容，确定为班级的、长效的特色活动，打造班级的“行为品牌”。寒来暑往，班里不断地涌现出一批在年级中都小有名气的“读书明星”“演讲明星”“三跳明星”“红歌小歌星”。慢慢的，我所带的班级学生赢得了师生们的认可，赢得了良好的口碑，也使孩子们变得更加团结，更加自信。

什么是班级文化？我认为：它一定呈现为一个井然有序的班级，一分生机盎然的活力，一种积极乐观的精神，一处孩子们健康快乐成长的平台，一个孩子、教师、家长共同营造的大家庭。班级文化是班级管理中的重要内容，它属于管理诸要素中的软要素，但却处于核心地位。

一个班级就像一个窗口，从这个小窗口里折射出的一定是一个丰富多彩的大世界。在这个我们师生共同搭建的班级舞台上，每一个孩子都可以成为主角，每一个孩子都可以获得掌声，每一个孩子都能收获成功的喜悦，每一个孩子都能汲取成长的动力！

在这里，他们学会了明辨是非、努力拼搏、勇于展示、诉说心声……与孩子们在一起，我总有一种幸福感、成就感在心间流动。作为一名老班主任，我有责任帮助孩子在班级文化的氛围中发展自己、认可自己，我与孩子们共同成长着。我相信，这一路走来，我一定会收获一路风景。

［1］郝德永.课程研制方法论［M］.北京教育科学出版社，2002-02.

［2］齐学红.今天，我们怎样做班主任［M］.华东师范大学出版社，2006-12.

［3］王晓春.做一个专业的班主任［M］.华东师范大学出版社，2008-01.

［4］李茂.今天怎样“管”学生［M］.华东师范大学出版社，2008-06.

·编辑 韩 晓