陈艳艳

（温州市龙湾区瑶溪镇第一小学）

浅谈小学问题学生教育

陈艳艳

（温州市龙湾区瑶溪镇第一小学）

新课改倡导教育要尊重学生，以学定教，从学生的角度出发，设计教育和教学方法。小学阶段要特别关注学生的情感需要，建立健全的品格，特别是多给问题学生一些关注，一个善意的行为就能造就一个天才。以情动人，注重激励问题学生；发动帮扶，互助扬长避短；持之以恒，等待花开的声音；家校联合，形成情感合力等策略与方法来转化问题学生，促进教学。

小学；问题学生；教育

教书育人是一门很大的艺术，教好学生固然容易，但是遇上“问题大”的孩子还能和和气气地育之、爱之才是真正的好老师。作为刚踏上三尺讲台的新教师，尤其是面对着“难缠”的学生，如何翻好这一页，能够成为幸福的老师值得我们去深思、探索和不断地去实践的。尚无多少育人经验的我挑起语文老师兼班主任的担子在脚踏实地的摸索中有了几点思考。

2014年，对某小学五年级170多位学生做过一个有关“问题儿童”的调查，结果显示：该年级“问题儿童”共19位，占总人数的10.1%。其中，53.63%的“问题儿童”家庭教育方式不当；21.05%的儿童父母离异，家庭缺失温暖；21.05%的儿童则患多动症或各种疾病；5.26%的儿童则家庭极度贫困。可见，任何一个“问题儿童”的出现都有其复杂而特殊的原因。作为教师，这则故事引发了我太多的思考。

苏霍姆林斯基说过：“要让每一个学生都抬起头走路。”问题学生也是我们教育的重点对象，特别是享受义务教育的学生更是如此，作为教育者，要针对问题学生的心理特点及其成因，运用恰当的方式、方法，因人施教，达到教育、转化的目的。

一、以情动人，注重激励问题学生

“亲其师，信其道”，对待问题学生，老师要主动去接近他，亲近他，定期和不定期地经常找他聊一聊，谈家庭，谈学校，谈学习，谈生活，随时把握学生的思想动态，做到“未雨绸缪”，不要等问题出了才找来一顿训斥。同时要注意观察，无论课堂还是课余，发现优点以至点滴进步，都要及时加以表扬，肯定主流，注重激励。为此我的方法是三个字：查、看、讲。

1.查，就是查这些孩子的“动态”。善于观察学生的言谈举止，善于揣度学生的内心世界，并及时与学生沟通和交流。他们有哪些问题行为，分好类别，再对症下药。有的孩子喜欢打架，你就认真地查一查：为什么打架？教育起来心中有数，就可达到“一把钥匙开一把锁”。你若看到孩子打架满腔怒火、不分青红皂地训斥一番，他们会对你不满，不喜欢，甚至有一种逃避与仇恨的心理。

2.看，是看他们的表现。尤其调皮的孩子，要重视他们的表现。不管怎样调皮的孩子，他们都有好的一面，哪怕是微小的好的表现，都要重视或给予肯定。这样，在他们的心目中，认为你公正，看得起他们。有的家长见到孩子有不良的行为就狠狠地骂，讲得一无是处，或一顿毒打。他们会干脆“破罐子破摔”，甚至和你“对着干”。

“每一朵花都有他开花时的芬芳”，所以我尽量观察和搜集这些问题学生身上的“闪光点”，用“放大镜”放大它。每每看到孩子的进步就及时在大家的面前夸奖他，比如，夸他守信用、讲义气——真是“好汉小A”啊，夸他有责任心、爱劳动，夸他讲卫生、穿戴整洁，夸他爱帮助同学——是个“热心肠”。抓住各种机会夸奖他，后来孩子们发现自己身上优点长处越来越多，建立了更多的自信心和优越感。

3.讲，就是讲故事。不管怎样调皮的孩子，他们都有个共同的特点：喜欢听故事。无论你是老师或家长，都要会讲故事，并且要有丰富的故事。比如，有些孩子厌学，你就讲古今中外名人勤学成才的故事；有些孩子喜欢打闹，你就讲打闹带来危害这方面的故事；有些孩子闹不团结，你就讲团结友爱的故事，使孩子们在听故事中受到教育。用故事育人，旁敲侧击，讲给孩子们听的故事要通俗易懂，适合他们的年龄特点。

二、发动帮扶，互助扬长避短

问题学生也有思想，有自我表现的欲望，在某些方面也有特点和优势，必须改变对问题学生的联合打击、使其在班级中孤立的错误做法，教师要发动学生，通过结对帮扶等形式，促使问题学生时时感受到同学的关心，集体的温暖，能够扬长避短，把自己融入整个班集体中，增强集体荣誉感、责任感，特别是在班集体活动中，不要使他们感觉被遗忘，一旦他们自成一体，势必会使问题成几何级数递增。因此，在活动中要特别注意给他们创造自我展示的机会。

三、持之以恒，等待花开的声音

问题学生的问题不是一朝一夕产生的，所以不要奢望一次谈话，一顿训斥就能使之转化。作为教师，要有足够的耐心和恒心，不能操之过急，这也许是一个螺旋式回环往复的教育过程，不要急功近利，要遵循教育规律，循序渐进，还要特别注意与同班任课教师以及学生家长经常互通情况，达成一致，形成教育转化的合力。千万不能半途而废，一次受不了的斥责，也许就要从头开始“铺垫”了。

小B的家长总说自己受不了他了，说小B不管在家里还是学校老是接二连三出点什么小乱子。我们老师总是抚慰家长要耐心等一下，再等一下。期待孩子“每天进步一点点”，一点点就是一个大的跨越啊。

四、家校联合，形成情感合力

问题学生的改变确实是一项艰巨的工作，有时单靠学校与老师并不能完全奏效。因而需要与家长沟通，比如，学习习惯的培养等方面需要家长与学校达成共识，共同培养。有些心理问题比较严重的学生就需要建议家长让孩子得到正规的心理治疗，并需要家长与老师的更多爱心呵护，共同改变他们的精神面貌。

穷尽我的智慧也只是想让班级的孩子能进步。一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。作为教育工作者，要明确肩负的神圣职责，无论问题学生产生问题的原因如何，我们都负有不可推卸的教育责任，事实证明只要我们充分地尊重他们，真诚地关心他们，用发展的眼光看待他们，永不言弃，“以心动其性，以言动其行”。一切问题，必将迎刃而解。今后，我想只要以平和的心态，拥有爱心满怀的热情，他山之石可以攻玉的信心，定会带领着孩子飞翔于蓝天白云下。

何文青.小学教师如何对待“问题学生”［J］.科技视界，2012（09）.

·编辑 谢尾合