刘元华

（重庆市丰都县保合镇中心校）

浅谈小学数学“学困生”的转化

刘元华

（重庆市丰都县保合镇中心校）

小学数学作为小学的一门重要课程，对学生的学习成绩与未来有很大影响。但现如今，因为小学数学课堂出现了抽象化、单一化等教学问题，老师的小学数学教学效率下降等，学生的接受能力差等，导致学生学习小学数学的兴趣大大降低，学生学习成绩普遍下降。小学就出现了一批“学困生”，就是学习数学比较困难的小学生。所以，对小学数学出现的“学困生”教学的转化问题应该引起小学数学老师的重视，针对现在出现的任何问题，想出对应的解决措施。

小学数学；学困生；转化

小学数学大多都需要学生具有一定的逻辑思维能力和知识点熟练应用能力，要把整个小学数学的知识构体全部记忆清楚，理解明白，这就需要老师通过改变自己的教学方式，进行有效教学，去引导提升学生学习小学数学这门课程的意识，去培养学生独立思考小学数学题目的能力，运用小学数学知识的能力。但是由于小学生正处于思想成熟发展时期的初级阶段，有很多学生不喜欢学习或者是理解程度不够，便出现了小学数学“学困生”这一现象，如何进行小学数学“学困生”的转化，使学生学习小学数学的兴趣增高，为学生成为高素质人才打下基础，是小学老师应该思考和探究的一项难题。

一、小学数学“学困生”出现的原因

1.小学数学教学课堂死板化

小学生正处在活泼好动，拥有强烈的学习新事物的兴趣，但是现在的小学数学老师教学却没有投其所好，只是普遍以简单地对学生进行课本知识的传授为主，这样的教学太过于死板，并容易使学生产生厌学的心理。小学生正处在接受数学知识的初期，并不了解小学数学讲些什么，该学习一些什么。所以，老师只简单地进行课本知识的讲授并不能提高学生学习小学数学的兴趣，这样学生的课堂效率就会大打折扣，很多知识点学生只单纯记忆并不理解，比如，九九乘法表虽然需要学生的背诵记忆，但是学生只死记硬背并不理解，这是不对的，老师如果不以其中一两个计算公式进行讲解，那么学生是很容易忘记的。这样的小学数学课是没有任何意义的。小学数学课堂不能将课本知识化繁就简，不够生动化，不能让学生明白并运用知识点，这样的后果就是学生学习小学数学的积极性越来越低，成绩越来越差，“学困生”频频出现，影响学生未来对高等数学的学习。

2.小学数学教学不贴近生活

小学生的学习生活与课后生活几乎是成正比的，小学数学的知识与小学生的课后生活息息相关，但是现在的小学数学教学不与生活联系，比如，进行小学加减法的教学时，可以让学生回家之后，与父母一起购物进行简单的加减法运算，可是老师在教学时只让学生进行加减法习题的训练，枯燥无味，这样大大打击了小学生学习数学的积极性，而对于相当一部分小学生来说，他们一直都没有进行小学数学的学习兴趣，那么“学困生”的数学成绩就会越来越差，“学困生”的数学学习成绩越来越差，影响学生的全面发展。

二、进行小学数学“学困生”转化的措施

1.小学数学教学因材施教

小学数学“学困生”的出现应该引起小学数学老师的关注，针对“学困生”，老师应该采取因材施教的教学方法，比如，有些学生喜欢老师进行游戏教学，老师就可以在教学时加入一定量的游戏，像击鼓传纸的游戏，传给哪一个学生就让学生进行知识点的总结或者习题的练习，让学生在玩中学习知识，提高学生学习小学数学的积极性；有一些学生喜欢老师布置习题，进行习题的练习，老师就可以在课前做好准备，根据知识点制定少量有趣的习题练习，满足学生的需求。只有因材施教让每一个学生都有学习小学数学的兴趣，小学数学“学困生”才会转化成优秀生。

2.鼓励“学困生”进行数学学习

小学生处于成长发展的初期，特别希望获得老师的认可和表扬，尤其是小学数学“学困生”更加希望。所以，老师一定要对小学数学“学困生”进行鼓励教学，比如，在进行小学数学课堂提问时，老师应该多让“学困生”站起来回答问题，即使学生回答错了，也要对他们进行鼓励，只有这样的小学数学教学才能够提高小学数学“学困生”的积极性，让他们能够更加喜欢学习小学数学，促进学生小学数学成绩的提高，让小学数学“学困生”逐渐向优秀生转化。

综上所述，每一个学生都是祖国未来的希望，老师在进行小学数学教学时不能放弃任何一个学生，尤其是“学困生”，相反，老师应该在小学数学“学困生”这一方面更加关心对他们的数学教学，通过因材施教等方法，促进他们的转化，使“学困生”更加优秀。

陈美娟.一个不容忽视的角落：关注小学数学学困生［J］.数学学习与研究：教研版，2009（01）.

·编辑 谢尾合