■梅峰太

基于课程功能定位的高职数学分类教学的探索

■梅峰太

在传统的高职数学课程教学中，由于教学课时与知识容量的不匹配，以及教师自身的专业素养与学生的专业需求不匹配，导致教育的目标主要是数学知识的传授，强调的是知识形式的认知，淡化了知识生成的过程。课堂上老师习惯一支粉笔讲到底，课程的重心放在公式或方法的生搬硬套上，期末考试考什么就讲什么，考多少就讲多少。学生被动地接受了一些零碎的知识，不知道如何运用，更不可能用数学的思维和角度去研究和解决实际问题，对数学课程失去学习的兴趣和能力，导致数学课程成为专业教学计划中的“鸡肋”的尴尬现状。高职数学课程已到了必须改的地步，而课程改革的首先要做的就是对课程功能的认知和定位的转变。

一、高职数学课程的功能定位

信息时代的课程功能应该是知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的“三位一体化”。因此高职数学课程的课程功能总体定位就应该是能够适应时代要求，促进学生全面、持续、和谐发展。也就是说，高职数学课程不仅是学生掌握数学工具，为后续专业课程学习奠定数理基础的一门课程，也是支撑职业核心能力，培养学生数学素养、创新意识和开发学生理性思维的重要载体，同时对学生职业生涯的可持续发展具有重要意义。因此，笔者认为，高职数学课程应具备如下两类重要功能。

(一)素质教育功能。……