□顾燕

中职本科衔接课程有效实施的研究
——以 “电气控制技术”课程为例

□顾燕

常州刘国钧高等职业技术学校作为先行试点“3+4”分段培养模式学校，越来越多的学生已经或即将面临中职向本科阶段的转段，有效帮助他们做好衔接性学习就成了亟须解决的问题。以“电气控制技术”课程为例，通过培养目标、课程内容及职业资格考核的多方面衔接，辅以教师在教学过程中多元化的教学考评手段的有效实施，力求更有效地帮助学生完成中职到本科的衔接性学习。

“3+4”；衔接；有效实施

普通本科 “3+4”分段培养中 “3”是指初中毕业后进入中职学校学习3年，完成中等职业教育专业相关课程和技能训练；“4”是指三年中职毕业经过转段考核合格后，直接升入对接的普通本科院校学习4年。7年学习期间，由对接试点的中职校和本科院校，统筹制定对口专业理论知识课程和技能训练课程衔接贯通教学体系，系统化培养本科层次高端技能人才。 2012年常州刘国钧高等职业技术学校先行试点，率先实施中职与普通本科衔接的 “3+4”分段培养模式，至今已有两批3个班的学生完成3年中职教育进入或即将进入对接本科阶段学习。常州刘国钧高等职业技术学校是以实施五年一贯制高职模式为主体的职业学校，对五年一贯制教学和对口单招教学经验较丰富，而对“3+4”这种新的培养模式没有现成的经验可借鉴，本文主要以常州刘国钧高等职业技术学校 “3+4”“电气控制技术”课程为例，分析 “3+4”学生的学习现状，针对现状解决中职本科衔接过程中的一部分问题，以帮助 “3+4”学生完成3年中职学习，顺利升入本科院校。……