田俊基

（汾阳市第五高级中学）

高中数学课堂有效教学的实践研究

田俊基

（汾阳市第五高级中学）

在高中教学中，高中数学是整个教学的重点。因此，在新课标的指导下，教师应致力于教学质量的提升。另外，也应该在教学中重视激发学生的学习乐趣，充分调动学生的积极主动性。但从目前的情况看，高中数学教学中存在很大的问题，这种负面的问题势必会影响教学质量。因此，研究如何有效地创建数学教学课堂是很有必要的。

高中数学;有效教学;实践研究

进入高中之后，随着所学知识内容的加深和难度的加大，再加上学生心理上的变化，数学成绩可能会出现两极分化。作为一名数学老师，现就如何创建高效的数学课堂，提高数学的教学质量来进行分析。旨在与同行进行简单的交流，以强化高中数学教学质量，提高学生的数学成绩。

一、针对高中生的心理研究

1.恐惧心理逐渐形成

由于高中的学习量和难度加大，学科增多，再加上老师和家长的期盼，许多学生在无形之中对高中数学形成了恐惧心理。而这种心理往往会被老师忽略掉，这些问题也不受家长的关心。老师和家长一味地给孩子们增加学习的压力，这样一来，孩子们心理上的负担就更加重了。一旦学习成绩下滑，他们就会失去信心，害怕触碰数学题，不再积极去学习数学。长此以往，数学成绩就会一落千丈。最终导致孩子自卑，对数学失去信心，使教学质量下降。

2.胆怯自卑心理的存在

有的学生在一整节课后，明明就是自己心中还有一些问题，却不敢直接地去问老师。每当老师在提问的时候，自己心里想回答，却又过多地担心自己答不对，而不敢去回答，怕因此得到学生的嘲笑和老师的冷眼相对，这种心理会严重影响教学质量。

3.依赖性心理的存在

许多学生在学习上存在依赖性。他们并不是自己去主动地去学习、去探讨。在课上表现为：思路跟不上别的学生，反应比其他学生慢。自己不愿意去动脑筋，盲目地跟着其他学生随声应和。课堂上自己不愿意去解题，而是等着老师去讲。在课下做作业时，经常抄袭同学的作业，这样的学生，往往不能举一反三，学习的积极主动性不高，这也会影响教学质量。

二、提高数学教学质量的策略

针对上述学生的心理变化，作为老师，在备课时一定要精心设计，讲课时一定要顾及学生的心理，多多营造良好的教学氛围，使学生提高学习效率，提高学习成绩。

1.培养学生的自信心和兴趣

自信心是成功的保证，是相信自己能够克服一切困难的一种情感。而数学的学习要求学生全身心投入，因此，在高中数学教学中，必须采取激发学生兴趣的方式。学生一旦有了自信心和学习的兴趣就有了学习的动机。教师应该在平常的教学中，加强学生基础知识的训练，从简单到复杂，一步步地来，在做题中做到举一反三，增强学生思维能力，逐渐地培养学生学习的信心，让他们知道，只要学肯定能学会，能学好。在讲解难题的时候，可以将难度分解，从而降低难度，逐步地引导学生去解决问题。这样循序渐进，不用发愁数学成绩不会提高。

2.注重解题方法的总结积累

要想提高数学成绩，并不是一下子就可以做到的。想要提高成绩，在平时就应该引导学生善于总结解题的技巧和方法。在平时课上课下，学生做的题肯定不在少数。作为老师，应该善于引导学生去总结、去思考。比如在证明题中，我们可以出几道类似的题来让学生解答。等学生做完了，就让学生自己去琢磨，做这些题的方法的类似处在哪里？让学生对反证法得到充分的认识和理解。这样在以后的解题过程中遇到这类题就会正确解答。

3.讲课时与学生实时互动

作为教师，在教学过程中，首先讲课的语言要幽默风趣，这样的语言环境会让学生在愉快的氛围中学习。另外，在课堂教学过程中，应多注意学生的举动。不要自己跟着自己的思路一直讲，一定要多和学生互动，实时地了解学生吸收新知识的程度。课堂上，老师要多让学生发表言论，这样可以大大地提高学生的注意力，从而抓住学生的心来进行教学。每当遇到一个学生有不同意见的时候，老师便可以抓住机会，让学生组成不同的小组，积极地参与讨论，充分应用自己的脑筋，并派每组的代表总结观点，发表言论。共同去发现问题，探讨问题，解决问题。课后留的作业也可以让学生互相检查，在检查中发现更多问题，并强化知识。

三、课后多与学生沟通交流

许多老师都是讲完课之后就不管学生了，其实要想培养学生的兴趣，在课间或是放学之后可以多和学生交流。多了解一下学生的想法，关注一下他们的兴趣点。这样会更好地建立良好的师生关系，帮助更多的学生，使学生信任老师，喜欢老师，从而喜欢老师讲的课，，在教学中也会发挥最佳效果。另外，在交流的过程中老师也会知道学生在哪个问题上不懂，还可以利用课余时间帮助学生弥补知识，从而让学生更加有自信。

本文通过研究高中生的心理特征以及高中数学教学的知识重点，并结合在实际教学过程中的一些经验来达到提高学生数学成绩的目的。使学生真正地做到举一反三，从题海中挣脱出来，从而有效地提高数学教学的效率和学生的数学素养。

［1］张丽.高中数学教学反思的研究［D］.华中师范大学，2011.

［2］杨洁.数学课堂有效教学的实践研究［D］.天津师范大学，2011.

·编辑王团兰