陈喜燕

（吉林市舒兰市第十八中学校）

为人师者，展“工匠”魂

陈喜燕

（吉林市舒兰市第十八中学校）

“工匠精神”意味着精益求精、精雕细琢，意味着专业与敬业，更意味着对规则、规矩的尊重与恪守，对高品质产品的责任感与自豪感。与其临渊羡鱼，不如退而结网。锻造“工匠精神”是一项系统工程，尤当戒除“短平快”式的心浮气躁。教师要从自己做起，从当下做起，从拧紧一颗螺丝钉做起，让“工匠精神”成为理所当然，并融入教师的血脉中。作为一名教育工作者，作为一名普通的人民教师，要在自己平凡的岗位上成就工匠精神。工匠精神，要求教师有一颗善于创造的心，要求教师有一颗臻于至善的心，要求教师有一颗大爱情怀的心。

教师；工匠精神；学生

“工匠精神”就是注重细节，追求完美和极致，不惜花费时间和精力，孜孜不倦。我们作为一名教育工作者，作为一名普通的人民教师，更要在自己平凡的岗位上成就工匠精神。

职业无贵贱，除了身份的外壳不同，其内在的核心气质是一样的：大家都是“匠人”。中国古代匠人，是指巧手的手工艺人，他们传承手艺，他们独具匠心，用精湛的技艺和追求极致的精神成为一种卓越的社会贡献。我们教师是“匠人”，工匠精神在教师身上表现为对教育的专业和敬业，工匠精神的精髓：追求完美和极致、孜孜不倦，在教师身上更加具体，更加细腻地展现出来。

一、工匠精神，要求教师有一颗善于创造的心

老师这个职业，看似重复劳动，其实重复中充满了各种可能与变化，这种可能与变化决定了做老师是一项创造性极强的劳动。师者，只有心中有“源头活水”，才能实现师生之间的“天光云影”。可为了心中的“源头活水”，每一位老师付出了艰辛劳动，行者无疆，作为教育路上的行者，我们的追求是无止境的，这也正是工匠精神所在。大千世界，芸芸众生，平凡永远是人生的常态。但平凡能孕育伟大，平凡的工作成就崇高的事业，平凡的岗位铸就人生的辉煌。在工作中，我们要以恪尽职守的意识、热情服务的态度、严于律己的精神，时刻发扬开拓创新、积极进取的工匠精神，踏实工作、立足岗位、创先争优，只要你不甘平庸，就一定能在平凡岗位上演绎精彩的人生！就一定能成为一名合格的教育工匠！

作为一名人民教师，更应该在平时的教学工作中注重积累，不断学习，不断创新，使自己的教学效果达到更高的水平。

二、工匠精神，要求教师有一颗臻于至善的心

作为匠人，最典型的气质，是追求完美和极致，但求臻于至善。教育，是长期的培养，但这背后隐藏着的是专注和对完美的追求，一丝不苟，苦心孤诣。师者，也需要像工匠一样热爱自己做的事，并追求完美，将自己的理解和美学价值赋予其中，自成境界。我们教育工作者更应在教育中不断完善，从实践中总结经验以及方法方式探索。比如有经验的老师，在教学中都有自己的独特教学风格，在对待学生问题上，在课堂问题处理上，在课堂结构设置与课堂内容的组织上，都有自己的经验，在教学中如何形成自己的教学风格。

三、工匠精神，要求教师有一颗大爱情怀的心

对于匠人，所有精工制作的对象，最珍贵、最不能替代的只有一个字“人”，人有情怀、有信念、有态度。所以，一个真正的匠人，必定独具情怀，面对大自然赠予的素材，得先成就它，它才有可能成就自己。比如一个真正的花匠，他对待花草，不只是一株株的植物，而是能看到花儿绽放、草儿依依的美，看到生命的时序。再比如一个真正的木匠，在他眼里，每块木头都是有用的——平整的木头可以做椅面，较长的可以做椅腿，短木可以做横档，连一块小木头，也可以做加固的木楔。俗语讲，大匠眼中无弃材。倘若教育中，教师对孩子也是这般的珍视，以对待孤品的心对待每一个孩子，定能唤起学生对生活的热爱和柔情，唤起学生对美好的追慕和期待。特别是老师在教学中要针对不同的学生有不同的教育方法，开发学生潜能，提高学生观察问题、分析问题的能力，面对学习成绩参差不齐的学生，开发他们学习以外的兴趣爱好，从而激发学生的成就感，培养学生的自信心，让学生在学习中取得更大进步，达到一个教育的最终目的。

作为一个人民教师，在教学中应有强烈的责任心，对全体学生负责。新的教学理念是：一切为了学生，为了学生的一切，教师教书育人应是面对全体学生，对每一位学生负责任，必须有极强的创新精神，臻于至善的心，关爱学生。其实教育工作就是一种修行，在修炼的道路上我们应该披荆斩棘，为人师者，展“工匠”魂。作为教师，我们要发扬工匠精神，在专业领域追求更大的进步。

张小敏，王小艳.为人师者，应追求四重境界［J］.陕西教育：行政版，2011.

·编辑鲁翠红