董仲杰

（内蒙古自治区包头市青山区一机一中）

“读悟写教学模式”在高中英语阅读课教学中的研究与实践

董仲杰

（内蒙古自治区包头市青山区一机一中）

当前国内英语教学的改革与发展，从抽象的理论探讨到具体的应用研究，从国外的到国内的，都不断走向深入、具体，取得了很多可喜的成果。现在发达省份的英语教学还是优于不发达省份，英语教学的层次依然参差不齐，尤其像高中阅读教学中存在的费时费力，教师说得口干舌燥、激情澎湃，而学生却面无表情、不买账的问题仍然十分突出。学生一点儿也不喜欢，觉得自己不受重视，对学习有抵制情绪，所以成绩总是上不来，而且还造成了人文教育的缺失。为了改变这种现状，我们初步探索出一套以发挥学生主体地位和培养学生创新能力为核心的以提高课堂效率和培养学生人文教育的“读悟写”阅读教学模式。

首先，“读悟写”阅读教学模式，大胆摒弃了“教师—知识—学生”的传统教学方式，倡导学生自主学习、合作探究性学习，让学生真正成为课堂的主体，使之在读中感悟、理解、发现问题、解决问题，运用英语；其次在读中深刻领悟英语语言的魅力，达到学习英语文化的目的和人文素质的培养；最后，再在悟后对语言的运用进行反复操练，达到熟能生巧的效果。这样学生在自主学习下，在读通、读懂的过程中自然丰富了学生的语言积累，并不断地将新知识融入原有的认知结构，从而促进其语言的发展，“使学生通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习能力；使学生在英语学习过程中，提高独立思考和判断能力，增强跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养。”

一、模式建构的原则

模式操作的基本原则是“读悟写”教学模式思想及本质意义的体现，是组织和实施教学活动的准则，是制订教案的依据，从客观上反映了模式的基本规律。“读悟写”阅读教学模式应遵循以下四条原则。

1.语篇阅读和英语思维相结合的原则

中国学生学英语很大的问题就是不会用英语思维解决问题。“读悟写”教学模式就是要把语篇阅读训练与英语思维训练结合起来。

2.突出学生自主阅读为主的原则

课前老师先把任务给学生分配好，然后让学生分组坐好，带着任务仔细阅读文章。学生阅读可以发现问题，也可自己就文章内容结合自己的理解编一些问题。学生能自己解决的就自己解决，也可和别的同学讨论解决，或在老师的指导下完成任务，做到眼看、心悟，在理解的基础上进而实现语言输出的目的。

3.提高课堂实效性原则

兴趣是前行的最好动力。“读悟写”教学模式能最大限度地调动学生的内驱力，引导学生由被动学转变为主动学，更加乐意且积极地参与各种英语教学实践活动。教师从设定目标、策略选择、主动探究及结果评判等活动过程中，让学生学得舒心，学得满意。

4.培养人文情感性原则

我们学外语本身比较难，所以，英语教师更要关爱学生，同时也要注重其开放性，给学生自由。“读悟写”教学模式充分肯定了学生的主体地位，在教授知识的同时，特别关注学生的人文情感动向。如，如何帮助别人，如何孝敬长辈等，使学生在积极参与教学过程的同时，深刻体味求知和做人的乐趣。

二、模式的基本流程

1.新课程导入

教师导入新课的方式很多。可以给学生呈现图片、标题、话题等信息，然后给出问题：What is mentioned in this picture？分组让学生进行讨论，让学生对阅读内容有一个初步了解。这样既激发了学生的学习兴趣，同时也逐步培养了学生对不同题材的文章结构有所了解。

2.巧设任务，定时完成

教师一定要读透文章的内涵，了解文章的重难点，然后据此给学生巧设任务，并规定时间，让学生在自主探究和合作探究的机制下，快速完成任务。在完成任务的过程中可以借助工具书，也可请教老师和别的组的同学。

3.成果展现

成果展现也可以多样化。主要让学生自主展现，主要以说为主，适当使用多媒体，根据不同的文章内容进行调整。

4.目标评价

目标评价可以在生生之间，也可以在师生之间展开。形式可以提问也可以互相讨论；教师可以就某一问题提问，可以是文章主题的升华，也可以是某处细节的分析；通过相互评价发现问题，进行课堂反思。

5.知识巩固和提升

学生在自主学完本节内容后，我们要布置一些作业巩固所学内容，并且提升其对所学知识的运用能力及对语言的综合运用能力。

三、模式运用中应注意的问题

（1）此模式适用于中、高年级学生。由于模式运用时涉及学生的自主学习，所以学生得有一些知识基础。

（2）模式的关键是学生的参与，所以教师上课时，要留给学生充足的读和悟的时间。

（3）模式的运用要灵活，不能一成不变，不能照搬，要因课型、学生等差异做出改变。

（4）模式运用的关键在于要从情感上关爱学生，要鼓励学生，不能打击学生。

任玲.高中英语阅读教学现状调查［J］.英语教师，2012（10）.

·编辑李琴芳