赵静

（西安市曲江第一中学）

论高中英语听力教学的新思路

赵静

（西安市曲江第一中学）

英语是社会公认的国际性语言，是交流的工具，教学目标是让学生能开口运用英语，但活学活用的前提是学生能够听得懂。因此在英语教学过程中教师要提高对听力教学的重视，利用多种方法激发学生兴趣，整合听力素材，将听、说训练相结合，有效提高听力课堂的教学效果。

高中英语；听力教学；新思路

英语教学的主要教学目标是提高学生英语听说读写的能力，但是在传统的英语教学过程中由于主观和客观因素的影响，教师并不重视英语听力教学。为了促使学生更好地运用英语，教师应结合学生实际，采取多种措施提高学生的听力能力。

一、对教材中听力内容的创造性使用

教材是教师教学的重要依据，在听力教学的过程中教师需要创造性地使用英语听力材料，提高英语听力的教学效果。首先，教师需要根据听力材料的主要内容，对相关文化背景进行补充，帮助学生更好地理解听力内容。以Unit 1 Festivals around the world的教学为例，该单元的听力部分主要介绍的是特立尼达狂欢节，而学生对这个狂欢节一无所知，所以教师应在听文章之前向学生介绍必要的背景知识。教师可以采用提问的形式引导学生思考：“Guys，have you ever heard about Trinidad Carnival？”之后，教师可以接着说：“No？It’s amazing.Let me introduce the Trinidad carnival to you.”教师可以利用多媒体投影出世界地图，定位后向学生介绍狂欢节的相关情况：“You know，this is the Caribbean island.Carnival begins in February and lasts for more than a week. An national music competition will be held to celebrate it and people will sing and dance for the whole night.”教师在教学时补充必要的文化背景知识，既拓宽了学生视野，又有助于巩固听力教学效果。

其次，教师应根据学生实际整合听力教学素材，使听力内容的难度略高于学生水平，起到逐渐拔高的作用。以Unit 4 Astronomy：the science of the stars的教学为例，该部分的听力内容与牛顿、爱因斯坦、霍金三位伟大的科学家相关，文章中出现了许多科学词汇，会让学生望而却步，何谈模仿性学习和深入思考？因此，教师可以转变思路，把文章转变成完形填空。如One day Isaac Newton watched an apple（）to the ground.He said that something else（）be pulling the apple（）to earth。这样做既降低了难度，也突出了重点，还能带着学生一起探究，何愁学生的英语听说读写能力不能同步提高？

二、选择合适的英语课外听力材料

随着高考改革的深入，国家逐步提高了听力在英语高考中所占的比重，为了使学生能够更好地应对高考的挑战，教师需要推荐有效的课外英语听力材料供学生进行听力训练。首先，教师需要在课后搜集英语新闻听力材料。英语新闻具有很强的时效性和趣味性，有利于学生体验原汁原味的英语，促进学生听力能力的提高。教师可以登录英国广播公司的官网、美国之音、美国广播公司、美国有线电视新闻网等权威网站搜集全面地道的英式和美式新闻广播材料。需要注意的是并非所有的新闻广播材料都可以作为英语听力材料使用，教师要从中选取内容积极、发音清晰、难度适中的新闻材料推荐给学生。另外，教师要指导学生将精听、泛听相结合，泛听大意，精听句法和表达。VOA慢速英语是以非英语国家的英语初学者为主要听众的英语广播节目，句子简单清晰，适合作为高中生的英语听力材料。慢速英语新闻内容非常广泛，既有社会、人文材料又包括与生活、学习相关的素材。教师可以在课下下载VOC广播节目片段，对内容进行截取，在课堂上进行听力训练。

三、有效的听力训练

学生英语听力能力的提高需要经过一个漫长的过程，在教学过程中教师就应注重循序渐进。语音是听懂的基础，很多学生反映在听英语的过程中会受到语音条件的干扰，即使是自己很熟悉的表达，不同的主播会造成截然不同的结果，这就要归因于学生没有坚实的语音基础了。为了改善学生的语音情况，在英语教学过程中教师要有意识地引导学生进行标音朗读，纠正其发音错误，并在学生朗读的同时指导他们如何弱读、爆破和连读。除了英语课文阅读外，教师还可以利用计算机软件将英语教学音频进行慢放，将朗读内容进行对比，让学生直观地感受英语口语中单词的语调、强弱、同化、连读等特点。其次，为了提高学生的听力水平，教师需要每天定期进行听读训练，引进比赛，采取由慢到快、由易到难的步骤逐步提高听力的语速及难度，让学生体悟征服的喜悦，逐步提高英语听力水平。在高三下学期，教师则需要选择高考听力原题让学生进行听力练习，使其掌握高考听力试题的难度和出题角度。最后，在英语听力的过程中教师要注重培养学生记笔记的好习惯。有些听力材料比较长，还需要进行简单的推理计算，学生仅靠大脑瞬时记忆把握材料是不现实的。因此，教师在听力训练时要有意识地培养学生预读题目、抓关键信息的习惯，并引导学生将自己听到的内容速记下来，尤其是时间、数字等关键信息，做到不失误。

总之，英语听力教学是高中英语教学必不可少的重要组成部分。英语听力能力与口语、阅读、写作能力相辅相成，只有听力能力稳步提高，才能促进英语综合能力的提升。因此为了提高高中英语听力教学的效果，教师需要创造性地使用教材中的听力材料，平时注意搜集符合学生实际的课外听力材料，在持续的听力训练中切实提高学生的听力水平。

［1］史艳萍.高中英语听力教学策略探究［J］.考试周刊，2013.

［2］张伟琴.高中英语听力课堂教学的有效设计［J］.中小学外语教学：中学篇，2010.

·编辑温雪莲