王昌

（九江职业大学）

中职物理教学困境与消解途径之思考

王昌

（九江职业大学）

由于受自身综合素质、学习能力、知识框架等诸多主观因素及教育外部环境的影响，大部分中职生无法适应这个教育阶段的学习生活，进一步导致物理课程的教学工作很难有效开展。为此，中职物理教师需要及时分析阻碍课堂教学效率提升的各种因素，不断改进与之相关的教学方法，对于物理教学质量的有效提升具有十分重要的教学意义。

中职物理；教学困境；教学能力；教学评价

中职教育阶段的物理课程作为理工专业中的基础性学科，因其涉及的知识内容十分广泛，针对性教学功能不是十分强，进而使中职物理教学课程的教学活动陷入两难的尴尬境地。中职院校如果不开设物理课程，学生就无法有效地掌握物理学科的专业知识，进而很难有效培养学生的物理学习能力。如果开设物理课程，课堂的教学效果更无法真正达到其教学要求。中职生物理实践能力的培养已经成为当前中职院校衡量物理人才的主要标准，以学生的未来就业方向作为主要指导观念，全面展开物理教学活动。为此，笔者在文中对中职物理教学困境与消解途径进行思考。

一、当前中职物理教学面临的教学困境

1.物理教学课程并没有得到应有的重视

当前现有的大部分中职院校，因为物理教学课程的教学针对性不强而大范围地删减相关的教学内容，部分教育院校甚至直接取消了物理课程。物理学科的教学在部分教育工作者眼中已经成为“鸡肋”。即便一些教育院校开设了物理课程，但是大部分都不超过70学时，这是无法切实有效地满足学生的实际学习需求的。

2.中职生的物理学习能力比较薄弱

当前阶段，中职教育院校所招收的学生中，80%的学生是中考考试成绩较低的学生，学生自身基本不具备物理学习能力，即使有一定的学习基础，其学习能力也存在比较大的差异。此类学生的学习积极性比较低，对物理学习缺乏自信心。

二、中职物理教学困境的具体消解途径

1.科学选取物理学科的教学内容

物理教师需要在实际的教学活动中，精心选择物理课教材，有效剔除部分陈旧、缺乏时效性、教学价值的教学内容。教师需要结合学生的学习特点，进一步突出教学的重点，进而从根本上提高课堂教学质量。如，对于中职院校中不同的教育专业，教师需要将物理教学内容进行科学的整合，将其作为学习的基础内容，将这一部分内容进行有效整合并应用到中职教育院校中。

例如，教师在教学“数字通信系统的性能指标”这一课时，在设计及评价一个通信系统时，必然涉及通信系统的性能指标问题。通信系统的性能指标包括信息传输的有效性、可靠性、适应性、经济性、标准性及维护使用方便等。

2.教师需要及时提高自身的教学能力

中职物理学科的教学质量比较差，除了中职生自身学习基础差以及一部分其他原因外，与任课教师的教学态度和教学能力存在比较大的关联。作为一名合格的中职物理教师，必须时刻严谨自律，精心设计每一节教学内容，深入分析教学侧重点。认真上好每一节课，并帮助学生形成良好的学习习惯。为此，物理教师需要及时转变自己的教学观念，深刻地认识到物理学科教学对于中职院校人才培养的重要意义。只有这样，教师才可以真正在教学活动中形成学习兴趣，进而全面提高教学质量。

例如，教师在教学“传感器”这一知识时，传感器是一种物理装置，能够探测、感受外界的信号、物理条件（如光、热、湿度）或化学组成（如烟雾），并将探知的信息传递给其他装置，使学生重点掌握传统的电阻、电容、电感、电压、热电、光电效应的敏感原理及传感器的结构与应用。

3.科学进行教学评价

当前阶段，一张试卷定终生的教学评价方法存在诸多的问题。教学过程中，教师需要与班级中的学生不断进行学习交流，在获取学生的学习反馈信息后，进而采用更为恰当的教学方法进行教学，只有这样，学生才能在学习活动中不断进步。传统的教学评价严重忽略了学生活动的过程性。教师若是一味地进行教学评价，只会使学生更加不注重深入地学习探讨；由于学生的学习基础具有差异性，传统单一的考试检测方法无法真实有效地提高学生的学习水平。为此，教师需要在教学活动中注重过程考核，将一次考核转变成多次考核，将开卷考试与闭卷考试进行有机的结合，专业物理知识理论与实践操作相结合，自我评价与集体评价相结合等。

中职教育阶段的物理学科，对于中职教育人才的培养具有不可替代的现实作用，各个教育工作者需要对其加以高度重视。物理教师需要在实际教学活动中，依据中职教育人才培养的目标，结合学生的实际学习能力进行科学有效的教学，为培养出一批又一批技术性、实用型人才而不断努力。

池雪莲.浅谈中职物理教学现状与改革［J］.职教论坛，2003（4）.

·编辑李建军