迟新亮

（重庆市璧山实验小学）

针对计算机辅助数学教学的浅析

迟新亮

（重庆市璧山实验小学）

多媒体设备应用在数学教学中，大大提高了数学课程的教学效果，计算机辅助数学教学成为当今教育的核心内容，在计算机辅助数学教学中实现了多样式的教学方法，利用计算机辅助教学能够有效地提高学生学习的积极性，让学生能够自愿投入到数学学习中，对数学这门学科有更深层次的理解和认识，但是计算机辅助数学教学中也存在一定的弊端，这就需要加大对计算机辅助数学教学的分析，最大限度地提升教学效果。

计算机辅助；数学教学；问题；方法

计算机辅助教学是把计算机作为主要的教学设备从而进行教学活动，能够有效培养学生的观察和探索能力，激发学生的发散性思维，通过图片、声音等形式充分激发学生的学习兴趣，为枯燥的数学课程带来无限生机。

一、采用计算机辅助数学教学存在的问题

1.教师观念上的问题

计算机辅助数学教学能够有效地把数学原理和图形生动、形象地体现在幻灯片上，但是由此形成了教师错误观念的养成，教师认为只需要把课程内容都通过多媒体设备表现出来，就可以让学生完全理解，教师过度依赖多媒体教学，但是在实际教学中，教师才是课堂的主导者，完成对学生的指导和控制，教师和学生之间是相辅相成的关系，计算机教学是不能完全代替传统教学形式的，教师不只是要把知识传递给学生，还要培养学生各方面的素养。

2.多媒体课件制作存在的问题

虽然多媒体教学能够通过声音和图片将教学内容充分地展示出来，但是教师往往在制作课件过程中过分地装饰教学知识点，存在形式重于实质的现象，使学生对一些数学原理有了错误的认知，不能像传统课堂一样遵循教学认知规律，不管多媒体教学多么先进和效率高，但它只是数学教学中的辅助教学，不能作为主要教学对待。

3.计算机辅助数学教学没有以学生为课堂主体

学生虽然是接受知识的，但是在课堂中只有以学生为主体，才能有效地提高教学效果，在计算机辅助数学教学中往往是以多媒体为主体，缺乏学生发表意见和与教师沟通、交流的机会，并且课件没有启发性的功能，不能满足各个不同学习层次学生的需求。

二、提高计算机辅助数学教学的对策

1.利用多媒体设备绘制图像，提高课堂效率

在传统的数学课堂中教师绘制图像需要很长的时间，因为数学图像本身就比较抽象，需要很多的原理要点，如果充分地利用多媒体设备进行绘制图像，效率会比较高，减少教师写板书的时间，还能激发学生的感官，让学生更快、更好地理解数学知识点，学生能够更直接地观察函数图像的形成过程、运动轨迹、变化，留下深刻的教学印象。

2.利用计算机辅助数学教学来突破教学难点

利用计算机辅助数学教学能够把传统教学中不能完成的演示展示出来，把抽象的事物变得更加直观。

3.展现教学形式多样化的计算机辅助数学教学

传统的数学课堂中教师讲课，学生做笔记、做练习题，课堂氛围非常枯燥，不能调动其学生学习的积极性，但是在计算机辅助数学教学中能够实现教学形式多样化，让学生实现个性化学习，杜绝注入式的教学方法，多媒体设备可以把图片、声音、数值有机地结合在一些，综合地演示出来，把学生作为课堂主体，进行人机交互，这样能够最大限度地提升教学效果，学生在多媒体设备上掌握了基础，然后进行自我复习，教师在学生遇到问题时还要及时做出个别辅导工作。学生在计算机辅助数学教学中充分的展现出学习的灵活性与主动性，教师根据学生实际学习进度调整多媒体课件的内容，学生在课下结合多媒体课件内容去查找资料，找到适合自己的学习方法。

三、总结

计算机辅助数学教学在教学活动中起着重要的作用，能够有效提升课堂效率，是未来现代教育技术发展的有利趋势，但是多媒体辅助数学教学中也存在相应的问题需要不断改正，在使用多媒体设备时还要清晰地认知其利与弊，扬长避短地去使用，计算机辅助数学教学不是主导教学，所以还要把计算机辅助数学教学和传统数学教学相互结合，共同发展，充分激发学生学习数学的积极性和兴趣，教师也要不断地提升教学素养，提升数学教学效果。

［1］袁智强.关于计算机辅助数学教学的调查与分析［J］.数学教育学报，2002，11（2）：95-98.

［2］王立冬，袁学刚，刘延涛等.计算机辅助数学教学的若干问题［J］.数学教育学报，2008，17（2）：97-99.

［3］徐祖南.从鹰架观念谈计算机辅助数学教学的推广［J］.科教导刊，2014（20）：137，167.

·编辑 谢尾合