费亚红

（甘肃省武山县城关镇第三小学）

小学生如何从生活中认识数学

费亚红

（甘肃省武山县城关镇第三小学）

生活中我们随处都可以看见数学的影子，在超市买东西、乘公交车、一天的时间，等等，都无不在数学的状态下运行着。可见我们的生活离不开数学，不管你在意不在意，不管你愿意不愿意，数学时时处处都在我们的身边，为我们的生活付出着、贡献着。作为小学数学老师，我们在具体的日常教学中，一定要让学生从身边的事物认识数学、走近数学，从而爱上数学。老师千万要摆脱那种传统的教学模式，让学生只认识几个数字，只知道1＋1＝2，而当他们面临1＋1＝3时，却不知所以然，不会去发现问题，也不会解决问题，更不问一个为什么。为此，我结合多年的工作经验，从以下几方面谈谈如何引导学生从生活中发现数学、认识数学、学习数学。

一、结合生活，激发学生对数学的兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”可见兴趣对学生学习、生活的重要性。针对小学生这一好动的特殊年龄段，作为小学数学老师，我们要在教学中想方设法让学生对数学产生浓厚的兴趣，这是我们教学的前提，也是学生学好数学的必备心理条件。有了兴趣学生就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和数学体验。所以，我们要结合课本内容，结合实际生活，让学生从周围的生活中去认识数学，了解数学对我们生活的用处，激活他们的数学兴趣。比如，在课堂上，我给学生出了这样一道题：小明的妈妈给小明15元钱。小明放学后，买了一袋酸奶3.5元，买了一个数学本0.5元，买了一支钢笔5元。小明还剩多少钱呢？学生听到这样和自己的生活息息相关的问题，来了兴趣。他们开始了讨论。最后的答案当然是15－（3.5＋0.5+5）=6（元）。这种出自生活中的数学，会激发学生的挑战欲，他们在看到这道题时心里一定想：“我会算！”“我知道！”等等。学生的兴趣就这样在挑战欲、求胜欲中被激活了，对以后在生活中所涉及的数学知识就更加留心了。

二、创设情境，让学生了解生活中的数学

随着新课程教学理念的进一步改革，情境教学已成了所有课程教学中不可缺少的教学艺术。把学生放入一个情境，一个场景，一个气氛，让他们置身其中，对理解生活中的数学是再适合不过了。因为情境教学不但可以陶冶学生的情感，净化他们的心灵，还可以为学生提供良好的暗示或启迪，有利于锻炼学生的创造性思维，培养学生的适应能力。可见把学生置于自然的情境中，对他们理解知识，发现问题，解决问题不但有启发作用、创新思维的作用，而且还能让学生在解决问题时因为熟悉、亲切的情境，从而排除万难，缓冲问题的难度所带来的精神压力。所以，作为小学数学老师，在具体教学中让数学生活化是提高学生对数学的理解，开启他们创新思维的一种最好的教学艺术。如，在教学生按比例分配时，我设计这样的情境：有两个人合伙做生意，一个人开始拿出3万元，一个人拿出2元办公司，一年后，公司获利8万元。然后让学生根据他们的前期投资给他们算算，怎么分他们才会觉得公平合理？像这种和学生生活相关的情境，他们一定不会排斥，反而会有一种亲和力，这样就自然拉近了学生与数学的关系，让学生通过情境教学充分认识到数学与我们生活无处不在关联。

三、运用多媒体，让学生认识生活中的数学

在数学教学中能直观地让学生走进数学课堂，提高学生学习数学的兴趣，打开学生的思维、开阔学生眼界，让学生真实地认识生活中的数学，除了多媒体教学，再无别的教学艺术和它媲美。说实话，再高超的教学艺术也是无法超越多媒体的直观、生动、灵活、有趣。所以，为了让小学生喜欢数学，爱上数学课堂，从而对数学感兴，这就要求作为小学数学老师的我们在具体的教学中，不但要结合生活、创设情境，合理、恰当地运用多媒体也是小学数学教学中不可或缺的教学手段。比如，在教《8、7、6加几》一课中，我运用计算机设计出多媒体课。师：小明和她的几个好朋友相约到儿童公园去玩，上车时被售票阿姨挡住了，她说，你们帮我算算车门上的这道题我就免费拉你们去儿童公园。同学们当然都乐意帮她，这样就可以乘免费公交去公园了。然后，我再用课件出示口算题：（题略）学生口算出答案，且全部答对了。售票员阿姨高兴地说，免费拉你们去公园喽。然后是欢快的配音音乐。

总之，数学源于生活，用于生活。让刚接触数学的小学生更快、更顺地走近数学、了解数学、认识数学，并在数学学习中去发现问题、解决问题，那么生活就是最好的数学教材。作为小学数学老师，我们要结合生活、创设情境、运用多媒体，引导学生走进生活中无处不在的数学，让他们明白数学对我们生活的作用，生活又如何离不开数学。只有这样，学生才能对刚刚接触的数学不感到枯燥，对刚刚接触的那些加减乘除的符号不感到讨厌，也只有避免学生对数学的讨厌与陌生，他们才能更进一步去接近数学。我们也才能再通过一些合理的教学艺术，运用一些先进的教学设备，来激发学生对数学的兴趣，开启学生的创新思维，让学生轻松、愉快地学好数学。

·编辑 谢尾合