王振敏

（河南省濮阳市华龙区黄河路小学）

在小学音乐鉴赏中培养学生的审美能力

王振敏

（河南省濮阳市华龙区黄河路小学）

“提高音乐审美能力，陶冶高尚情操”是小学音乐新课程标准之一，也是音乐课程价值最大化实现的重要组成部分。因此，在音乐鉴赏中，教师要充分发挥学生的主动性，要鼓励学生在鉴赏中审美能力得到大幅度提高。本文就从以下几种鉴赏活动入手来培养学生的审美能力，进而，帮助学生形成正确的音乐素养。

一、在鉴赏歌词中培养学生的审美能力

歌词是歌的主体部分，也是学生音乐鉴赏的重要部分。所以，我们首先要引导学生阅读歌词，引导学生思考和理解歌词中的内容，这样不仅能够提高学生的鉴赏能力，而且，还能在感受歌词中培养学生的审美能力，进而，为学生音乐鉴赏能力的提高做好保障工作。

例如，在鉴赏《美丽的家乡》时，我引导学生首先自主阅读了本节课的歌词，即：“经奇里河水滚滚的浪，甘泉流向黑龙江，田野好像绒毛毡，青松白桦满山冈……”组织学生对歌词进行鉴赏，引导学生感受歌词中所描绘的场景，进而，帮助学生理解文本的中心思想，感受文本中所描绘的美。这样不仅能够提高学生歌词鉴赏能力，同时，对学生审美能力的培养以及音乐素养的形成也起着密切的联系，进而使学生获得良好的发展。

二、在欣赏旋律中培养学生的审美能力

旋律的欣赏也是音乐鉴赏中的重要组成部分。但由于学生年龄的限制，在旋律鉴赏中，作为教师的我们要学会引导，要鼓励学生从不同的角度进行欣赏和体验，这样的过程不仅能够加强学生的理解，提高学生的欣赏能力，而且，对学生审美能力的提高也起着非常重要的作用。

还以鉴赏《美丽的家乡》为例，在教学时，我借助多媒体向学生播放歌曲，引导学生闭上眼睛感受歌曲的意境，这样不仅能够将抽象的课堂形象化，同时，也能让学生在旋律的欣赏中感受旋律中表达的欢快与喜悦，进而，使学生在旋律鉴赏中感受音乐的美，以为学生健全的发展做好保障工作。

当然，除了上述两方面的鉴赏之外，我们还可以引导学生从演唱技巧，表达的思想感情以及聆听后的感受等方面进行鉴赏，引导学生感受音乐中的美，感受音乐的价值，进而，为学生健全的发展做好保障工作。总之，我们要引导学生学会鉴赏，要引导学生展现自己的个性，学会从不同的角度来引导学生进行鉴赏和思考，以帮助学生更好地感受音乐中的美，感受音乐的价值，进而，为学生终身音乐意识的形成打下坚实基础。

张瑕.论中小学音乐欣赏教学中的“审美体验”［D］.湖南师范大学，2009.

·编辑 谢尾合