牛雅婷

（甘肃省兰州市七里河区王家堡小学）

字随文动，邂逅“语”露
——小学低年段识字教学的实践与感触

牛雅婷

（甘肃省兰州市七里河区王家堡小学）

识字能力是学习能力的基础，是创新能力的基础，小学生低年级识字教学显得十分重要。低年级老师最头疼的是识字。人教版课本,课文不长，每课识字量都不少，最多一课有18个,学生读起来费力得很。老师干脆先用一节课专门教十几个生字，后一节课再感悟课文。一节课反复地读，认识字了，却模糊了字义的理解。汉字起源于生活，一个字在不同的语境中有不同的意思，脱离了生活这一源头，识字也将变得索然无趣。教学中应努力帮助学生将识字跟丰富的生活紧密相连。两年的低段教学工作，也让我从识字教学中摸索出了些许感悟，与大家分享：

一、读课文，圈字注音

每上新课，学生刚接触到一篇课文，在好奇心的驱使之下，想一口气读下来，看看课文讲什么内容。但由于识字量的限制，往往止于生字，望文却步。一篇小短文，十几个生字，十几头拦路虎。这个时候，一定要给他拐杖，课文下面小树叶上面的生字拼音就是拐杖。学生初读课文时，将小树叶上的生字拼音注在文中。这样做有以下几点好处：不依赖老师，自己独立通读课文一次；遇到不认识的生字，自己寻求无声老师；不认识的生字在脑中不断强化，印象深刻。初次读文，学生不仅对文章内容有了大致了解，也可以从文章中找到自己不认识或记不住的生字。

二、理课文，字随文动

学生初读完课文，好奇心下降，老师要敏锐地发现学生疲乏时应适时激励。老师要迅速选择一个切入点，切入课文的教学，在课文中再巩固识字。

1.课题识字，激趣启思

题目是文章的眼睛，抓住题眼激情引趣，教学《棉花姑娘》，我创设了这样的激趣导入环节。让学生在欣赏精美图片之后，多方面地了解棉花，使学生情感融入其中，并在随文解题中认识生字。生字教学能充分利用女生这一课程资源并围绕“音、形、义”进行，做到激趣、识字两不误。师（出示棉花图）：“这是一片绿油油的棉花地，老师从地里摘下了一朵棉花。孩子们感受一下（学生触摸），可以说这是什么样的棉花？”生：“雪白的棉花，漂亮的棉花，可爱的棉花，软软的棉花。”师：“棉花是一种农作物,可是课文中却把它当作人来写，还给它起了一个好听的名字。棉花是植物，所以是木字旁，它是白色的，可以做毛巾，随机板书‘棉’。”生：“我发现姑娘两个字的偏旁都是女字旁，站着的同学都是女同学。”师：“看来我们的汉字偏旁往往和生活实际有关。”

2.情境创设，托境引字

比如，《坐井观天》一课，学生读完课文以为学会了，便没了兴趣。我立即设问，“坐井观天”是什么意思？拆字解释为“坐在井里看天”。师：“课题中哪个字是‘看’的意思？”生：“观。”师（指着字）：“怎么知道‘观’就是‘看’的意思？”生：“观的右边是‘看见’的‘见’。”师：“以前总有人将‘观’的右边写成‘贝’字，是没道理的，请记住这个字。”师（指课文插图）：“课文中讲谁坐在井里看天？”生：“青蛙坐在井里看天。”师：“请读‘蛙’。”生：“蛙，青蛙的蛙。”师：“青蛙家族中有许多兄弟，你知道几个？”生：“牛蛙，石蛙、林蛙……”生字“蛙”的教学从课文开始，拓展到生活，既学会了字音，也理解了字义。

汉字不单是线条组成的符号,更是融音、形、义、情于一体的表意文字。教师精心创设与课文相融合的识字情境，往往能达到潜移默化的效果。

三、记字形，邂逅“语”露

随文识字是指从文入手，在语言环境中识字。它抛弃了传统识字方法的片面性与孤立性，吸收了传统识字教学法音、形、义面面俱到的精华，结合现代教育理论，以激趣减负为主渠道，把生字、词放在特定的语言环境和具体的一篇篇课文中来感知、理解和掌握。每个孩子都希望自己成为一个发现者、创新者，他们喜欢用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后往往会获得心灵上的满足，并会用更高的情趣，更积极的方式去探索新知。教师要想方设法保护他们这种热情，鼓励他们用自己的方式识字，不要强求统一。

随文识字最大的特点是“字不离词，词不离句，句不离文”。这里所说的“文”不单单指课文，它指的是一种特殊的语言环境。随文识字运用得好，字的音、形、义紧密结合，读说写紧密结合，的确能有效地提高识字的数量和质量，能有效促进儿童语言的发展，是一种简便易行的教学方法。

识字，对于低年级学生来说，是个既重要又艰巨的任务。作为一个青年教师，对于识字的教学显得非常困难。出现了“教师教得吃力，学生学得辛苦”的局面。经过多方阅读资料，请教他人以及自己的课堂实践，初步摸索了部分可行的方法。通过实践，这种随文识字的教学方法在课堂上也卓有成效，能提高学生的识字效率，提升识字质量，增进学生对汉字的认识，激发学生的识字兴趣，语感也日益得到培养。随文识字的方法因文而异，作为语文教师，我们要认真研究课程标准，钻研教材，努力探寻阅读和识字的最佳结合点，运用识字规律提高识字教学的实效。

陈雪松.小学低年级写字教学初探［J］.安徽教育，1991.

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