蒋文丽

（江苏省常州市武进区湟里中心小学）

浅谈基于互联网的小学英语课外自主阅读

蒋文丽

（江苏省常州市武进区湟里中心小学）

新课标非常重视阅读在英语学习中的作用，指出阅读在英语的听、说、读、写中占有重要地位。然而，就当前来看，小学生英语阅读，尤其是课外阅读的情况并不理想，表现为课外阅读量小、阅读效果不明显等。探讨基于互联网的小学英语课外自主阅读的方法，包括营造阅读的氛围、正确选择阅读内容、选择互动性强的网络软件和不可忽视教师的指导作用几个方面。

课外阅读；阅读氛围；阅读资源；网络软件

随着社会的发展，英语的运用越来越广泛，英语学习从小学即开始，主要学习听、说、读、写等，阅读虽主要属于“读”的部分，但也贯穿于听、说、读、写几个部分当中，广泛的英语阅读对提高这几方面的英语能力都具有重要作用。在小学生英语阅读中，尤其是课外英语阅读中，互联网是一个可以充分利用的资源。笔者认为，在互联网的平台之上，提高小学生的课外英语阅读实效可从以下几方面入手：

一、营造阅读的氛围

良好的阅读氛围是进行有效阅读的基础，由于小学生的英语学习是在校内和校外的双重环境下进行的，因此，学校和家庭都应该为学生的课外阅读创造一个良好的氛围。

学校方面，首先，学校要提供互联网以供学生进行课外阅读，比如学校的机房、多媒体教室等要对学生开放；其次，学校可安排专门的课外英语阅读时间供学生进行阅读，在这个时间里，不进行课堂授课，只让学生进行阅读，制造一种英语阅读的氛围，形成一种爱读书、学英语的阅读风气。

家庭方面，首先，如果条件允许，父母要为孩子配备电脑（包括平板电脑等）、学习机等可进行互联网阅读的设备；其次，父母可帮孩子制订一个在家里的学习、阅读计划，比如每一周哪几天进行课外英语学习，课外英语学习中的哪一时间段进行课外英语阅读，阅读的内容是什么，等等；再次，孩子在进行阅读时，父母一定要为其提供一个安静的环境，比如自己也看看书、看看报，或者也进行学习，总之，不要自己在一旁看电视、听音乐、玩电子游戏，吸引孩子的注意力，干扰孩子。

二、正确选择阅读资源

由于小学生的智力发育还不够成熟，英语学习基础也比较薄弱，因此，在阅读资源方面，一定要选择符合其英语基础和理解能力的阅读内容。具体来说，选择阅读内容时有两方面要加以注意：

1.阅读内容中出现的词汇和语法不能太难

小学生由于处在英语学习的起步阶段，掌握的词汇量还比较少，语法方面也只能看懂一些基础的语法。据此，可给学生推荐、选择一些以小学生口吻写作的小短文，比如日记、游记等。“Jimmy and his family are in Beijing today.They are visiting the Palace Museum. It belonged to the kings many years ago,but it is open to tourists now.”如果词汇和语法太难，可能会让学生望而却步，丧失阅读的兴趣。

2.阅读内容尽量图文并茂

小学生虽已不像幼儿园的孩子那样依赖连环画、漫画读物，但其毕竟还有着喜欢图画的天性，因此，在推荐阅读材料时，应尽量选择图文并茂的带漫画、带插图的具有趣味性的阅读资料，比如上述的游记小短文，可选择配有旅游照片、名胜古迹照片的小短文。总之，尽量不给学生推荐和选择纯文字性的阅读材料，这容易让学生感觉枯燥、乏味，丧失阅读的兴趣。

三、选择互动性强的网络软件

可供阅读的网络软件有很多种，但无论是成年人还是儿童，都更倾向于互动性强的阅读软件。因此，教师在给学生推荐、家长在为孩子选择阅读软件时，都应尽量选择功能较多、互动性强的软件。比如，有些软件中有“会说话的老师”，这位“老师”能进行阅读，孩子遇到不认识的单词、读不通顺的句子时，只要进行点击，“老师”就可以将所选择的内容读出来，并且显示出单词的音标、词性、词义等，这样，孩子不仅学到了口语，还了解了单词、句子的意思。

当然，在阅读软件中，几乎每一个软件都有上述功能。但是有些功能有的软件不一定具备，比如让孩子进行勾画、做笔记，当孩子在阅读的过程中遇到不懂的单词、难以理解的句子时，应该将其标记出来，然后再查阅资料，这是一种好的阅读习惯和阅读方法。在纸质媒体的阅读中，可随时进行勾画、做标记，但是在网络媒体中有些阅读软件有勾画、做标记的功能，有些则没有。

此外，有些阅读软件具有反馈、游戏的功能。比如软件会在暗中记录孩子阅读的轨迹，孩子不懂的、勾画过的内容，它会帮忙做记录，等到下一次再打开软件进行阅读时，它会自动跳出对话框，以朋友的口吻来询问孩子某某单词记住了没有，是否知道某一句话是什么意思，等等。在阅读的过程中，该软件还会与孩子一起做游戏，当然都是一些英语学习方面的游戏，比如拼单词、制作汉堡，等等。

四、不可忽视教师的指导作用

课外英语自主阅读虽说是学生自主进行阅读，但也不能完全放任自流，忽视老师的指导作用，在上述阅读氛围的营造、阅读内容和阅读软件的选择方面，都离不开老师的指导和推荐。此外，在学生进行自主阅读时，老师还应在两个方面加以指导：

1.阅读计划

上文中谈到了家长帮孩子制订阅读计划，学生在家里时，其阅读计划可由父母帮忙制订，相应地，在学校时，阅读计划可由老师帮忙制订。或者可以由老师和学生家长共同为孩子制订阅读计划，双方加强沟通与联系，商定孩子进行英语课外阅读的时间和内容。阅读计划也可由学生自己制订，但需要老师帮忙参考。

2.读书方法

如果完全放任学生，让其进行自主阅读，学生可能因为阅读方法不当而收不到良好的阅读效果，因此，老师一定要提前教给学生有效阅读的方法。比如，在阅读的过程中，将不懂的词句用纸笔摘抄下来，将重点的单词积累起来；阅读时一定要心无旁骛，不可一心二用；遇到一些比较复杂的地点名词、人名时，可跳过，不必进行仔细斟酌，等等。

［1］于晓秋.小学英语课外阅读的选材与方法［J］.教育实践与研究：A，2013（05）.

［2］林伟霞.网络环境下小学英语教学策略的探索［J］.中国电化教育，2011（01）.

·编辑 赵飞飞