韩慧

（内蒙古自治区巴彦淖尔市临河区第十中学）

浅谈如何提高初中语文课堂教学质量

韩慧

（内蒙古自治区巴彦淖尔市临河区第十中学）

课堂教学是学生学习知识的主要渠道，也是学生接受教育的重要主阵地。课堂教学的好与坏直接影响着教育教学的实施。因此，提高课堂教学质量，设计好教学环节尤为重要。身为语文教师，如何提高课堂教学质量呢？

一、备课是课堂教学的关键

古人曰：知己知彼，才能百战百胜。备课的重要性就可想而知了。备课不但要备教学内容，而且要备不同层次的学生。做好“备课”工作是提高课堂效率的关键。我们要根据教学的实际情况、老师自身的实际情况、学生的实际情况，利用现有的课程资源、多媒体资源，采用多种教学方法合理安排，从而提高教学质量，我的具体做法如下：

1.明确教学目标

语文教学目标是语文课堂教学的导向和核心，在语文教学活动中起着引领作用。它指引着语文课堂教学的方向，对语文课堂教学的实施起着非常重要的作用。好的语文教学必须先具备好的教学目标。因此，语文课堂教学一定要围绕“目标”安排教学。教学目标分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三大块。因此，在备课时要围绕这三大目标选择语文教学的策略和方法，并进行内容重组，使三维目标互相促进，有机统一。

2.突出重点，化解难点

在课堂教学中，不但要明确教学目标，而且要注重突破教学中的重点、难点。教学重点是教学的主要内容，在整个教学中要围绕它展开，不能偏离。教学难点是教学中的硬骨头，是最难理解的。难点的突破是教学的关键。教师可以采用多种手段去突破难点，只有突破难点才会解决学生学习上的问题，解除学生的困惑。

如何突出重点、化解难点呢？兴趣是学习的动力，所以首先应该激发学生的学习兴趣。教师可以通过生动的故事、视频、录像、图片、形象的多媒体等方式来激发学生的兴趣。其次，认真备课，先自己个人备，再集体备。取长补短，围绕重点内容，采用恰当的教学方法，突破难点。更重要的是引导学生积极思维、调动每一个学生参与，搞活课堂，切忌平铺直叙。

二、合理、恰当的指导

一节语文课的时间是有限的，仅仅45分钟，要让学生在有限的时间内学到更多的知识，学到更有用的知识，教师就应该进行合理、恰当的指导，才能让自己的教学更有效，课堂容量更大。那么，作为教师，我们要如何做到合理、恰当的指导呢？我认为应注意以下几点：

1.教师应具备简明、生动的语言表达能力

语言表达是语文教师的基本功。在整个教学过程中，教师的语言表达能力在教学中起着重要的作用，直接影响着教学的效果。只有运用简明、准确、恰当、浅显的语句才能使学生更容易听懂老师的意思。如果教师的语言简明精练，就能腾出更多的时间来让学生思考和练习，从而提高教学效率。当然，讲到教学重点时，或是要引起学生注意时，可以讲得慢一点，声调高一些。必要时抑扬顿挫或以强调的语气引起学生的注意，这样才能激发学生学习的积极性和学习的兴趣。

2.教师应善于察言观色，调整教学速度

课堂教学既是教师教的过程又是学生学的过程。在整个教学过程中，教师要随时观察学生，调整教学速度。如发现学生表情不对时，应该设计一些简单的问题把他吸引过来，然后再调整方法，改变策略，来调动学生积极参与课堂学习。教师还可以根据学生回答问题的情况，完成课堂作业的情况及时了解学生的学习情况，找出问题，及时调整教学速度。如果学生注意力集中，情绪很高则表明他能听懂，可以按原来的方法、原来的速度进行。

3.根据具体内容，选择恰当的教学方法

在语文教学过程中，教师应选择恰当的、有效的教学方法，合理设计每一个教学环节，从而调动每个学生的积极性、主动性，引导每个学生，积极主动地参与课堂，也就是全员参加。课堂教学的主体是学生，根据学生的特点来选择教学方法是最重要的。对于初中生来说，认知水平不高，逻辑思维能力较差，那么就应该选择形象、具体的教学方法来教学。

三、关注学困生

学困生的好坏直接影响课堂教学效率，只有解决好学困生的问题，才能提高课堂教学效率。我觉得学困生分两种：一种是基础差想学但学不会，另一种是思想问题，有脑子，但怕苦不愿学。对于前一种类型的学困生，备课时要想着他，上课时照顾他，辅导时记着他，尽量设计一些简单的问题。对于后一种学困生，要注意对他们兴趣的培养，要善于发现他们身上的优点与闪光点，对于他们取得的一点点进步都要及时表扬，引导他们动手操作，诱发求知欲，教学要面向全体，创设民主的课堂教学环境，让他们认识到自己的价值和能力，从而树立起自信心。对于学困生，我们要多关心他们，对他们多提问，让他们有较多的锻炼机会。

总而言之，在语文课堂教学中，要提高学生在每节课的学习效率，提高教学质量，就应该抓好备课环节，在课堂上进行合理、恰当的指导，还要关注学困生的转化。多思考、多准备，充分发扬教学民主，最大限度地激发学生全员参与的学习热情，把课堂交给学生，以学生为主体，引导学生大胆质疑，使学生始终保持浓厚的兴趣和好奇心，从而提高课堂教学质量。

林天云.课堂教学中提问技能的原则［J］.语文学刊，2012（11）.

·编辑 薛直艳