张小刚

（甘肃省武山县蓼阳初级中学）

怎样使初中语文课堂更加多彩

张小刚

（甘肃省武山县蓼阳初级中学）

随着新课程改革进程的推进，语文学科的教学目标并不仅仅局限于考试与分数，更重要的是帮助学生掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯，真正实现“得法于课内，受益于课外”，从而促进学生的个人发展，为今后的学习与生活奠定良好的基础。

初中语文；课堂教学；多媒体

“师者，所以传道、授业、解惑也。”教师担负着教书育人的职责，这一点对于语文教师而言，体现得更为明显。课堂是教师开展教学活动的主要阵地，初中阶段又在学生的学习生涯中起着承上启下的重要作用，那么，怎样才能使初中语文课堂更加多彩呢？

一、创新，从教师做起

初中生的世界观、人生观和价值观尚未形成，对新鲜事物充满了强烈的求知欲和好奇心，课堂上注意力集中时间短，容易走神。很多教师由于工作态度不端正，讲解有些篇目总是千篇一律，遵循“介绍作者简介及创作背景—通读课文—划分段落大意—总结主题”这样的脉络，时间久了，无法满足学生的需要，自然就变成了自己的“一言堂”。能够编入中学语文教材的文章必定具有学术价值和文学价值，教师要做的是将学生不理解的地方和具有学术价值的地方仔细地讲给学生听。在信息资源异常丰富的今天，学生掌握的资料甚至比老师还要多，诸如作者介绍和写作背景完全可以交给学生在课下处理，一来锻炼学生自主学习的能力，二来也节约了课堂时间。例如，在讲授《人民解放军百万大军横渡长江》这一课前，我布置的作业是让学生通过搜集各种形式的资料了解这篇文章的写作背景，上课时以小组的形式进行展示，学生的集体荣誉感很强，纷纷跃跃欲试。

二、充分体现学生的主体地位

新课改要求我们建立以学生为主体、教师为主导的课堂模式，这就要求教师将课堂还给学生。很多教师为了赶进度，往往忽略了学生的主观感受，造成本末倒置，学生无法参与到课堂中，成了“低头一族”。结合初中生的身心发展特点，教师要让学生充分意识到他们是课堂的主人，老师说的话并不是与他无关。例如，初讲《从百草园到三味书屋》这一课时，我采用了教师范读的方式，课文本身就比较长，学生很容易分散注意力，效果并不好。第二次讲的时候，我将学生划分为五个小组，每个小组都分配了朗读的任务，并且我与他们共同完成朗读的任务。小组之间实行积分制，存在着竞争关系，大家表现得十分积极，而且师生共同完成，潜移默化之中拉近了师生距离，效果显著，每个学生都参与到了课堂教学中。

三、充分利用多媒体技术辅助教学

多媒体技术是进行现代化教学的重要工具，它以丰富的画面以及动感十足的视频牢牢吸引着学生的眼球，远远比教师一味地说教要吸引人得多。因此，教师要熟练运用多媒体技术，真正实现为我所用，让多媒体技术为语文课堂增光添彩。例如，在讲授《苏州园林》这一课时，我将自己的角色由教师转换为导游，利用课件创设了旅游的情境，带领学生走进苏州园林，感悟苏州园林的美丽景色。同时，多媒体技术是一把双刃剑，在使用时，往往存在着厚此薄彼、忽略板书等问题，这就需要教师不断地积累经验，扬长避短，实现多媒体技术最大的价值。

四、贴近生活，激发学生的学习兴趣

一切学科知识都来源于生活，最终又要回归于生活，语文也是一样，与生活有着密不可分的关系。将教学内容与生活紧密结合，一方面能够提高学生的认识，让学生明白学习语文并不仅仅是为了考试，更重要的是感悟生活，学以致用；另一方面能够将学生耳熟能详的事物融入教学中，可谓一举两得，充分调动学生的积极性。例如，在讲授李商隐的《夜雨寄北》时，学生对“巴山夜雨涨秋池”不是十分理解，我让学生试想一下，夜晚，你和三五好友在家中聊着天，外面下雨了，你能看见或是听见池中的水一点儿一点儿地涨起来吗？学生想了想回答说不能，继而我追问，那么诗人看到了吗？为什么要这样写呢？从而引发了学生的思考。生活中处处有语文，只有拥有一双发现美的眼睛，用心领悟和观察，才能学好语文。

五、灵活运用多种教法

每一篇课文的写作特色、思想特点都不尽相同，因此更不应局限于几种教学方法。教师要针对教学内容、学生的身心发展状况以及教学经验，选择正确的教学方法。例如，在讲授《皇帝的新装》这一课时，我布置学生通过表演话剧这样的方式重现课文，使文章一目了然。学生的表演能力、模仿能力很强，让我看到了不同以往的一面，这次活动也促进了学生的情商教育，增强了学生的集体荣誉感和责任感。

总而言之，教学是一件幸福的事，教语文则是幸福中的幸福，能够陪伴学生共同成长、共同进步是老师的幸运。语文教学不应该是一成不变的，相反，应随着新课改的步伐、学生的变化、时代的变迁等因素做出适当而合理的改变，以适应发展的需要。让语文课堂变得更加多彩，是所有语文教师奋斗终身的目标。

［1］杨雁.新课程下信息技术在初中语文课堂的应用［J］.科学导报，2014（10）.

［2］韩庆.初中语文课堂创新教学方法探析［J］.新课程中学，2014（12）.

［3］顾华.探究初中生物非线性教学的有效性［J］.天津市教科院学报，2015（04）:94.

·编辑 薛直艳