周广道

（江苏省扬州市宝应县黄塍中心初中）

如何提高初中语文阅读教学的有效性

周广道

（江苏省扬州市宝应县黄塍中心初中）

初中语文教学中最常出现问题的就是语文阅读，是教学难点之一，同时也是考试中分值比重最大的一块。初中语文的阅读包括古诗词阅读、现代文阅读，其中古诗词由于理解与应用困难的原因，成为目前初中学生难以克服的困难。因此，在平时的课堂教学中就要求教师培养学生的文学素养，使学生能够快速阅读文章并找出文章中心思想及作者想要表达的意思。

初中语文；阅读教学；兴趣；习惯

语文阅读能力，通俗地讲，就是一种沟通交流的方式，包括了信息接收与文字处理能力。例如，日常生活中看短信、看报纸或者在签收快件时进行的分析与阅读，应用的都是语文阅读能力，由此可知，阅读能力与日常生活是分不开的，是一种重要的生活技能。初中学生培养阅读能力，不仅仅是为了应付考试，也是为了能够在将来更好地适应社会、适应工作环境，所以教师与学生都应当重视初中语文阅读能力的培养。

一、目前初中语文阅读教学中存在的问题

“读书破万卷，下笔如有神”。读书，不仅可以增加知识，提高学问，还能修身养性，陶冶情操，但是从目前的初中语文阅读教学现状来看，学生对于阅读普遍存在被动、抵触、不感兴趣的状况。但是如果不能培养良好的阅读能力，那么就会对学生的写作甚至是语文素质、能力等有所影响。纵观目前的初中语文阅读教学现状，存在以下两点问题。

1.阅读教学步骤过于程式化

初中语文教学中，经常出现这样一种现象：当发现语言优美。词汇丰富的课文时，教师不是带领学生去感悟作者的写作情感、体会文字语言韵味、研究作者文章精心的布局和人物情感，而是将课文进行简单的分解，解释表面意思后将优美语句画出让学生死记硬背。这样的现象导致了学生在考试复习时，只能在反复背诵华丽的辞藻和优美的语句后，进行生搬硬套。教师在课堂上枯燥乏味的讲解分析，只会使学生混淆课文内容，忽略真正感悟的情感，学到的也只是没有价值的东西。如果再继续采取这样的教学方式，将会扼杀学生对于语文阅读的兴趣，对学生阅读能力的培养造成消极影响，削弱了学生的思维创造能力和自主思考能力。

2.阅读教学手段过于形式化

随着计算机技术的飞速发展，传统的阅读教学方法也被新型的多媒体教学方法所取代，如若科学合理地将多媒体应用到初中语文阅读教学中，对激发学生阅读兴趣，改善学生学习方式、促进师生之间的交流等起到积极的作用。但是，将在课堂上使用多媒体手段作为评判教师教学方式和教学课堂优劣，就违背了当初将多媒体引入课堂教学的初衷了。

将多媒体教学手段作为一种时尚、一种标准来进行攀比，正是因为这种错误的思想观念，导致了在阅读教学课堂上，黑板被大屏幕取代、粉笔被鼠标取代、详细的板书被精美的课件取代、老师被播音员取代，教师关注的不是教学内容，学生被精美的图片和艳丽的色彩吸引多过课堂知识，教师失去了引导学生学习的作用，最终会使教师鲜活的思想被多媒体教学手段束缚。相关资料显示，教师在课堂上的肢体语言形象和学生自身的形象都可以使阅读教学形象生动具体化，这不是靠几幅画、几个视频就可以做到的，想要开发学生的创新思维，仅靠视觉感官，就会限制学生的想象能力。

二、如何提高初中语文阅读教学的有效性

1.设定情境，激发学生阅读兴趣

在初中语文阅读教学课堂上，教师可以针对课文设定相应的情境，将多媒体教学方式的独特优势发挥出来，吸引学生注意力，激发学生的阅读兴趣。以生动鲜活的情境，激发学生的学习兴趣，从中可以自主学习知识，有利于学生直接感受到文章中的主体思想和作者想要表达的情感。

2.确定教学目标，创新教学课型

语文教学作为一门艺术，阅读教学就是艺术当中更为精细的艺术，其中的教学模式可根据教学目标、内容及对象做出相应的改变。例如，设定出文学欣赏课型、积累课型、自主阅读课型、探究课型、单元组合课型、朗读课型等多种类型的课型，但不管课程形式如何变换，其最终的教学目标是不会变的，仍然是以学生为主体。在课堂上，教师应重视学生的情感感悟，引导学生自主思考、阅读，让学生用心去感悟作者、感悟文章，尊重学生感受，让学生积极表达自身想法。

3.培养学生阅读积累的习惯

“巧妇难为无米之炊”“积少方可成多”，积累经验，才能加以应用。因为写作的基础是阅读，没有阅读的积累，写作就没有可应用的词汇和语句。因此，在初中语文教学课堂中，教师应重视学生语文知识的积累。在初中语文阅读教学课堂上，不仅要求学生读，还要写，勤抄勤写勤做读书笔记，这样不断地积累课内外词汇语句，可以在写作时加以运用。在阅读时进行摘抄，是积累的好办法，长久地进行阅读摘抄，可以提升学生的阅读速率，拓展学生的知识面。做读书笔记，应当由浅入深，先从心得、评价等开始学起，在不断的联系中学会做读书笔记，这样就可以帮助学生更好地理解文章思想，了解作者情感。

另外，学生还应当保持背诵与朗诵的习惯，这样不仅可以训练出学生准确、流畅的语感，也能在背诵与朗诵中掌握作者写作的技巧与情感，从而解决自身的写作问题，增强写作技巧。此外，学生在背诵与朗诵时，还可以培养良好的意志力，提升自身的口头表达能力，提高书面表达的文学素养。

从以上文章的描述中可知，不断地积累知识，才能在应用时有所依据，同理，不断地坚持阅读练习，才能熟能生巧，总结出符合自身情况的规律。所以，教师在今后的初中语文教学课堂中，应针对学生的情况，制定出科学合理的教学目标，因材施教，灵活实践，还应当树立公平民主的教学观念，这样就能够提高初中语文阅读教学的有效性，完成设定的教学目标。

［1］潘海生.浅谈如何提升初中语文阅读教学的有效性［J］.读与写：教育教学刊，2013（08）：80.

［2］李家惠.提升初中语文阅读教学有效性的思路探讨［J］.中国校外教育，2013（05）：130.

［3］杜森严.如何提高初中语文阅读教学的有效性［J］.中学语文，2015（24）：87-88.

·编辑 李建军