蒋小刚

（重庆市渝北实验小学校）

如何在小学数学教学中开展小组合作学习

蒋小刚

（重庆市渝北实验小学校）

在小学数学中进行合作学习的开展具有重要意义，它可以培养学生的合作意识和学习主动性。在具体的实施过程中，教师要参与其中给予必要的指导和引导，保证合作学习的顺利开始和进行。

小学数学；小组合作；合理分配；教师参与

新课程倡导了三大学习方式，即：自主、合作、探究。其中，如何开展小组合作学习是形式上区别于传统教育的一个最明显的特征。小组合作可以培养学生的合作意识和学习主动性。本文就依据西师版的小学教材来对如何在小学数学中开展小组合作学习进行探究，谈一谈作为教师是如何进行具体操作的。

一、合理分配小组成员

在小学数学中进行小组合作的目的就是希望能促使每个小组成员都从中有所获，如果不能合理安排而是任由其发挥的话，学生就会“七嘴八舌”，如同一盘散沙，从合作中得不到任何学习上的提高。为了避免这种现象的出现，教师就需要进行仔细的分析和研究。例如，将班上的学生分成若干学习小组，并且给每个小组成员做了分工：一名组长，负责组织讨论与合作；一名记录员，负责整理本组讨论或合作的成果；一名汇报员，负责将小组合作的情况在全班作出汇报；其他的是组员，各尽其责，这样的合作对于他们来说是充实而有效的。

二、建立小组合作规则

俗话说得好：“没有规矩，不成方圆。”小组合作也不例外。在进行小组合作的学习中，由于数学知识的难易度不同，往往会出现一些不同的答案，或者是学习较好的学生会首先说出答案，这种情况下的小组讨论就会成为无效的合作。这时就需要教师进行小组合作规则的事前规定和安排，例如，讨论前，小组成员应该首先进行独立思考，把这些想法记下来，再由小组长进行安排，让每个成员都说出自己的想法，其他人倾听和判断并做集体讨论，形成集体的意见后由记录员将其整理出来。这样的好处就是，每个学生都可以有着独立的思考和学习时间。

三、教师参与小组合作学习

当学生在进行小组合作的时候，教师应该做些什么呢？首先，教师不能只是等待；其次，教师也不能横加干预。教师应当是深入到各个小组中去，了解学生的合作效果、讨论焦点、认知进程等，从而可以由此来灵活地调整下一个教学环节的开展。例如，在进行“图形的认识”内容的教学时，教师可以安排学生进行有关讨论：生活中有哪些东西是我们学过的这几种形状的？由于这个问题与生活接近，学生会讨论得激烈，教师需要走到他们中间进行倾听，发现问题并随时进行指导和引导。

［1］季秋霞.关于小学数学课堂小组合作学习的探索［J］.科学大众：科学教育，2013（3）.

［2］秦进英.浅谈小学数学教学中合作学习的策略［J］.学周刊，2015（21）.

［3］张朴.提高小学数学小组合作学习有效性的技巧［J］.阜阳职业技术学院学报，2014（4）.

·编辑 鲁翠红