李中琴

（重庆市开县麻柳乡鹿硐中心小学）

朗读教学因情感而美丽

李中琴

（重庆市开县麻柳乡鹿硐中心小学）

朗读是小学语文教学中最基本、最重要的训练，入选教材中的文章大多语言优美、文质兼美，是语言学习的好材料，语言的内化靠的就是朗读，朗读落实不好，学生的语文素养就不会提高。因为朗读是一种有声语言艺术，学生在读中可以积累词汇，可以积淀语感，可以体会文章蕴含的内涵。因此，作为一名语文教师，应该让学生在美好的情感氛围中读出文章意境，体验朗读教学的美丽。下面是我在小学高段语文教学中的几点浅显做法，仅供大家参考。

一、让学生在范读中体验朗读教学的美丽

我们教师的精彩范读，不仅能激发学生朗读的兴趣，还能调动他们的朗读积极性，因为小学生有着较强的向师性，他们在听教师范读的过程中往往会潜意识地与老师作比较，会主动纠正自己朗读时的错误与不足。因此，在学习人教版小学高段语文教材时，我尽量给学生进行范读，并努力做到披文入境、融情于声，用自己的情感感染学生，让学生与作者产生情感共鸣。在上课过程中，我发现：每当自己范读时，学生都会听得特别认真，他们的神情时而敬佩，时而专注，时而流露向往之意……因此，为了搞好自己的范读，在备课过程中，我就准确把握文章审美内涵，对文章做反复朗读，对文章中的重音、语速、停顿、体态语言等都做恰当处理，力争读得声情并茂。这样，学生就在老师的感染下声情并茂地读了起来，他们不仅读出了文章的意境，还体验到了朗读教学的美丽。

二、让学生在音乐情境中体验朗读教学的美丽

音乐是一门高尚的艺术，也是一门富有感染性的艺术，它以直感的方式，让我们获得更为生动、更为直接、更为丰富的感受。因此，在学习人教版小学高段语文教材时，我在指导学生朗读时，常常将文字与音乐结合起来，这不仅作用于学生的视觉和听觉，还能够将学生带入特定的情景之中。例如，在学习《游子吟》一课时，我给学生配上《烛光里的妈妈》这首音乐，孩子们静神凝听，很快进入了文本角色。这不仅调动了学生的学习积极性，还让学生充分体验到了朗读教学的美丽。

总而言之，朗读教学意在拨动学生情感之弦，点燃学生朗读火花，拉近学生和文本之间的情感距离。在今后的教学中，我将继续引导学生进行情感朗读，让学生充分体验朗读教学的美丽。

［1］罗耀珍.潜移默化塑灵魂：阅读教学中的情感教育［J］.小学教学参考，2011（19）.

［2］王冀英.抓住“同” 体现“异” 促合力：阅读教学中的体验与思维［A］.江苏省教育学会2006年年会论文集［C］，2006（05）.

·编辑 鲁翠红