徐佳其

（江苏省盐城市新江动幼儿园）

幼儿语言教学与游戏有机整合

徐佳其

（江苏省盐城市新江动幼儿园）

幼儿教育中培养他们的语言表达能力是教学的重要任务之一，根据幼儿的身心发展特点，将幼儿语言教学与游戏有机整合，让幼儿能够清楚地表达出自己的想法、感受和需要，这是语言教学较好的手段。结合幼儿语言教学的特点并与游戏教学有效整合，从而达到预期的教学目标。

幼儿园；语言教学；游戏；整合

幼儿时期是人一生中掌握语言最迅速的时期，也是最关键的时期，在这段时期内培养幼儿的语言表达能力是幼儿教育的重要任务。但通过调研发现：在幼儿年龄阶段一方面他们的语言表达能力不平衡现象尤为突出，有的幼儿在口语表达时存在发音不清晰、语序颠倒、代词使用混乱、发单音节多于发多音节等现象；同时教师缺乏一定的教学方法，幼儿语言表达不够积极。针对以上问题，结合自己在语言教学活动中的探索，教师应从以下几个方面入手，提高幼儿语言表达能力。

一、在游戏与语言教学的联结点上将游戏与语言学习有机统一

幼儿教育特别是起始阶段，他们对于幼儿园的教学环境、师生、生生之间的关系不够了解，情绪上不稳定，缺乏一定的安全感，这样会导致有些幼儿变得“沉默寡言”，参与课堂的兴趣不高。这时教师应善于发现，亲近关爱他们，为他们营造一种宽松的氛围，寓教学于游戏当中。这样不仅激发幼儿参与课堂的兴趣，还让他们在和谐的氛围中表现自己，乐于表达各自的想法。比如，刚进班的徐××、于××两位小朋友，他们共同的特点是“金口难开”，不乐意将自己的想法与他人交流，语言表达能力欠缺，为了“撬开”他俩的“金口”，我针对性地设计了打电话的游戏：利用一根废旧的管子和两个纸杯，连接成一个电话，电话的这端是老师，另一端是孩子，每天的语言训练课上，通过电话连线，针对性地与他们交流每天有趣的事，几周下来，他们都愿意与同伴交流了，主动告诉老师他们的所做所思，在交流活动中，提升幼儿的语言表达能力。

游戏教学不仅符合幼儿的身心发展特点，营造和谐宽松的氛围，让他们在情感上得到满足，陌生感、胆怯情绪会逐渐消失，课堂上积极主动发言，乐于跟同伴交流，提升语言表达能力。

二、通过游戏互动突出儿童的主体地位，让他们积极主动地与他人交流

幼儿阶段的语言教学要突出儿童的主体地位，让儿童真正成为学习的主体，游戏起着举足轻重的作用。纵观幼儿阶段的教学活动，生动形象的游戏活动，占据课堂教学的主要活动形式。在语言训练活动中，儿童在游戏中获得的情感体验能够通过自己的语言表达充分体现出来，实现与他们积极主动的交流，提升语言表达技能。这就要求教师根据语言训练内容有针对性地设计游戏活动的形式，结合幼儿的身心发展水平、活动特点和兴趣爱好，形成“预设课程”。通过设计儿童游戏，重新建构课程内容，有针对性的语言实践训练，提升幼儿的语言表达能力。

三、幼儿语言训练既重视训练结果，也关注游戏活动的过程

对于课堂中的语言教学必须有明确的训练目标，并结合内容设计形式多样的游戏活动形式，教师既要重视训练的效果，也要关注游戏活动的过程，并给予适时的引导。通过丰富多彩的游戏活动，激发儿童参与语言实践训练的内在动机，让儿童真正成为学习的主体，积极参与游戏活动。教师将训练内容巧妙地转化为游戏本身的内容和规则，让幼儿在游戏活动中逐步提升语言表达能力，实现预定的教学目标。

总之，幼儿语言训练是幼儿教育阶段的核心内容之一，是提高幼儿语言表达能力的重要时期，教师要重视语言实践训练，并将之与游戏教学活动有机整合，促进幼儿经验的积累和表达，使幼儿不仅积极参与游戏活动，而且能在活动中不断提升语言表达能力。

·编辑 鲁翠红